少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的障礙及對策分析

陸惠榮

摘 要：普通話的學(xué)習(xí)是目前少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語的重要教育，但由于當(dāng)?shù)胤窖曰蚴亲诮绦叛龅鹊韧饨缫蛩匾约吧贁?shù)民族學(xué)生自身存在的心理障礙的影響下，少數(shù)民族的學(xué)生的普通話學(xué)習(xí)困難重重，如何能夠幫助少數(shù)民族學(xué)生克服外界障礙和心理防線學(xué)習(xí)普通話是教師需要深思的問題，本文將會圍繞少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)普通話過程中存在的障礙，并且會針對這些障礙提出相對應(yīng)的對策進行展開討論。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;學(xué)習(xí)普通話;障礙及對策

引言：

當(dāng)前，為了加強各個地區(qū)的溝通與交流，全國都開始普及普通話的教育，但是對于少數(shù)民族的學(xué)生而言學(xué)習(xí)普通話是一個艱巨的任務(wù)，在學(xué)習(xí)普通話的過程中，少數(shù)民族的學(xué)生缺少應(yīng)用普通話的學(xué)習(xí)環(huán)境，少數(shù)民族基本使用當(dāng)?shù)胤窖詼贤ǎ軌蛘f普通話的機會少，而且少數(shù)民族學(xué)生因為心理障礙或是自卑心理從而不敢主動開口說普通話，還有當(dāng)?shù)刈诮痰挠绊戇M而促使普通話的教育效果雪上加霜，無法正常推進少數(shù)民族普通話的教育。下文將會提出少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)普通話存在的障礙，以及針對障礙的解決的方式方法。

一、少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)普通話存在的障礙

（一）民族方言的使用阻塞了普通話的普及

目前，民族方言作為各民族的特色語言在當(dāng)?shù)赝ㄓ茫贁?shù)民族的學(xué)生從小就受到了當(dāng)?shù)胤窖缘挠绊懀胀ㄔ挼幕A(chǔ)差，而且方言對于學(xué)生而言方便又輕松自在，滿足了日常交談的要求，導(dǎo)致學(xué)生對于普通話的學(xué)習(xí)熱情低下，而且除了上課以外不常使用普通話，大大阻礙了普通話的教育進程。

（二）學(xué)生自卑，膽怯的心理阻礙普通話的學(xué)習(xí)

少數(shù)民族的地區(qū)的物質(zhì)文化都比較落后，少數(shù)民族學(xué)生在這樣的背景之下可能會產(chǎn)生自卑的心理，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也鮮少與老師和同學(xué)交流，不敢主動去說普通話，形成不利于少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的現(xiàn)狀。

（三）教育資源稀缺

少數(shù)民族地區(qū)的教育資源極度缺失，師資力量單薄，而且教師的師資也不高，教學(xué)質(zhì)量不高，再加上教學(xué)建筑也不多，不能滿足學(xué)生課下進一步的學(xué)習(xí)，大大局限了少數(shù)民族學(xué)生的普通話學(xué)習(xí)。

二、針對少數(shù)民族學(xué)生普通話學(xué)習(xí)障礙的對策

（一）打造一個普通話課堂，鼓勵學(xué)生多說普通話

教師在上課的過程中，需要耐心地先用當(dāng)?shù)胤窖詫W(xué)生進行普通話的循循誘導(dǎo)，用學(xué)生能夠理解的方言去詳細解釋普通話的含義，在學(xué)生能夠理解的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生張口說普通話，鼓勵學(xué)生及時說的不好也要大膽地去說，在學(xué)生說普通話的過程中，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，及時指出，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并且及時改正，在漸漸說的過程中，學(xué)生能夠完善自己普通話的口音和語調(diào)。普通話的訓(xùn)練也會對學(xué)生學(xué)習(xí)語文寫作和語文閱讀理解有著極大的幫助，只有當(dāng)學(xué)生在日常表達中能夠用普通話表達出自己的觀點時，才能夠用正確的漢字和詞語寫成一篇文章。閱讀理解的學(xué)習(xí)也需要建立在對漢字有著足夠的理解之上，所以日常的普通話訓(xùn)練是非常必要的。

例如，教師在課堂上可以在做閱讀理解之前，請學(xué)生上臺朗誦文章，在朗誦的過程中，教師需要注意學(xué)生的語音語調(diào)的問題，在指出學(xué)生的錯誤之后，需要讓學(xué)生回答為什么在這一處需要用這種語調(diào)，是為了表達作者怎么樣的情感之類的問題，這樣的訓(xùn)練可以大大地增強學(xué)生對于普通話的語感以及對文章的理解，在感悟文章的同時也訓(xùn)練到了感悟普通話所蘊含的內(nèi)涵，對于普通話的教學(xué)有著積極的影響。

（二）教師應(yīng)加強與學(xué)生之間的溝通，實現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)理念

普通話的教學(xué)課堂不能只由老師單方面的灌輸知識，不能保障普通話的教學(xué)有達到教學(xué)的效果。而且教學(xué)課堂是由學(xué)生和老師共同構(gòu)成的，教師需要在課堂中加強與學(xué)生的互動，確確實實地將普通話的訓(xùn)練扎根于學(xué)生心中，落實到方方面面。學(xué)生在開口說普通話的時候會產(chǎn)生羞怯和畏懼的心理，教師需要鼓勵、表揚學(xué)生，讓學(xué)生在受到老師的肯定之后能夠獲得自信去張口說普通話，師生共同營造出普通話學(xué)習(xí)的氛圍，相互鼓勵之下，一同進步成長，大大地促進了普通話的教學(xué)效果。

例如，教師可以專門設(shè)立一節(jié)交談?wù)n，師生用普通話暢所欲言。教師在課前可以設(shè)置一個交談主題，比如“談?wù)劶亦l(xiāng)的美食”“家鄉(xiāng)的風(fēng)景”之類的話題，讓學(xué)生能夠有話說。在課上不能說方言，說方言就會有個小懲罰的機制去保障每一個同學(xué)都能說普通話。

（三）增設(shè)教學(xué)設(shè)施和引進師資力量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的熱情

少數(shù)民族的地區(qū)落后，需要加強教育設(shè)施的建設(shè)，向外界社會提出捐贈項目，接受捐贈的圖書和物資，開設(shè)圖書館，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在課下也能夠?qū)W到普通話知識。加強師資建設(shè)，可以邀請大學(xué)生志愿者來進行普通話授課，為教師隊伍注入新鮮血液。

例如，可以設(shè)置志愿者項目，吸引外地大學(xué)生前來教導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，大學(xué)生可以和學(xué)生們進行互動問答，為學(xué)生們講述在外面的世界，在學(xué)習(xí)的過程中還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的熱情。

總結(jié)：

普通話教育的普及能大大地提升各個少數(shù)民族地區(qū)的文化經(jīng)濟的交流，而且還可以增強少數(shù)民族學(xué)生的國家榮譽感，在提升少數(shù)民族學(xué)生普通話的能力過程中，學(xué)生與少數(shù)民族地區(qū)共同發(fā)展，進步。

相關(guān)文獻：

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[2]周興華， 時偉超， 王崇， et al. 民族院校少數(shù)民族學(xué)生心理健康問題及對策分析[J]. 文存閱刊， 2018（10）.

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