小舞臺散發大光芒

邵利丹

摘 要：幼兒期是兒童表現力的萌芽期間，培育幼兒的表現力具備重要的作用和意義。但在幼兒園的一日生活和學習中，我們經常會看到很多幼兒比較膽怯，不愿意表達自己的想法，怕與陌生人接觸，不敢在團體中大聲發言等現象。調查發現，幼兒表現力缺失的主要原因有以下幾點：家庭遺傳因素，家中父母祖輩的過度保護、缺乏合適的平臺和機會等因素。因此，本文根據幼兒的年齡特點以及發展需要，結合幼兒園特色開展一系列形式多樣的活動，進一步幫助幼兒建立自信心，培養幼兒大膽表達表現的能力。

關鍵詞：表現力;中班幼兒

《幼兒園教育指導綱要》明確提出：“給幼兒提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”在教育教學過程中我們應該將培育幼兒表現力的工作切實落到實處。但在幼兒園一日活動長時間觀察中，仍會發現部分幼兒，甚至有很大一部分幼兒存在膽小害羞，不敢在團體面前表達表現自身的情況。究竟是什么原因導致幼兒缺乏表現力和自信心呢？

一、中班幼兒表現力缺失的原因分析

原因一：家庭遺傳因素——缺少自我表現的環境

每個幼兒因為先天遺傳，通過其家庭、學校以及社會教育的差異。從而具有了不同的性格、能力、行為、智力等，在幼兒之間就存在了較大的差異性。幼兒本身會因為某些方面的缺乏而又未能及時得到彌補，從而招致自信心與表現力的不足。

原因二：成人過高的要求和過多的批評——缺少自我表現的膽量

有些家長對幼兒的冀望與要求過高，常常拿別人家的孩子與自家孩子相比，一味的以“別人家孩子的標準”來要求自己家的孩子。一旦幼兒達不到所謂的指標，就進行批評糾錯，這些消極的評價都會傷害到幼兒的自信心。長期如此，孩子漸漸就養成了遇事畏縮畏懼的習慣，對自身缺乏信心。

原因三：缺乏合適的平臺和機會——缺少自我表現的平臺

有些幼兒在家能說會道，非常活躍，表現力很好。但一到外邊面對不太熟悉的人時就顯得拘謹、扭捏，不愿表現。在平時的生活和學習中，缺少面向集體表達表現的一些機會，缺乏適合的平臺來展現自身的閃光點。

二、概念界定

（一）幼兒表現力是指什么？

幼兒表現力是指在達成某項具體的任務過程中，幼兒本身潛在能力特點的表露和凸顯。在不同的方面也有著不同的意義。本文中的表現力主要指的是幼兒在面向同伴、教師或家長等活動平臺中所展現的感染力以及自我表達表現能力。

（二）為什么要培養中班幼兒的表現力？

1.中班幼兒年齡特點

幼兒園中班屬于三年學前教育承上啟下的階段，也是幼兒身心發展的重要時期。中班幼兒的動作能力顯著發展起來，參加活動的積極性也有了極大的提升。此階段的幼兒不但游戲興致顯著加強，而且程度也大大地提升。

2.培養中班幼兒表現力的必要性

中班幼兒剛從小班升入，在小班時期，幼兒常常不愿意在人前表現自己，缺乏表現經驗和機會。升入中班后，幼兒的表現欲望逐漸增強，表現能力也明顯提高，愿意并喜歡在大家面前表達表現自己。而中班年齡段更是培育幼兒表現力的重要時期，我們應抓住這一關鍵時期，來培養他們的表現力。

三、基于活動平臺建構培養中班幼兒的表現力

基于上述一系列原因，對中班幼兒表現力的培養是十分必要的。所以我們采用“3+2”形式建構活動平臺，培養中班幼兒的表現力。其中，“3”指的是基于幼兒園活動平臺建構：第一步搭建面向自身的展現平臺，第二步搭建面向師幼的展示平臺，第三步搭建面向家長的展示平臺。“2”指的是基于班級活動平臺建構，搭建區域活動中的表演平臺以及搭建集體活動的表演平臺。

（一）基于幼兒園活動平臺建構

1.第一步：搭建面向自己的展示平臺——童“話”小廣播的自信之聲

童“話”小廣播也是一個提供給孩子們展示自我，增強自信心的平臺。每周會輪到一個班級去到幼兒園廣播室，結合國學經典，以“說、唱、誦、講”等形式來為全園小朋友進行語言類節目的表演。

2.第二步：搭建面向師幼的展示平臺——國旗下“經典誦讀”的自信宣言

我園打破了以往國旗下“老師講，孩子聽”的單一模式，加入了幼兒“經典誦讀”環節。把幼兒的日常活動和國學經典中簡易的背誦相結合起來，在宣傳文化禮儀、行為習慣等同時，也為幼兒提供了更多展示以及鍛煉的機會。

3.第三步：搭建面向家長的展示平臺——童樂匯小舞臺的自信風采

童樂匯小舞臺是我園為了能讓每個幼兒都有展示自我、增加自信的機會而開展的可融入國學特色的表演類活動。表演時會邀請每位幼兒的家長前來觀看、欣賞。讓每位幼兒感受到表演的樂趣以及自身被關注的滿足感。

（二）基于班級活動平臺建構

1.搭建區域活動中的表演平臺——自然表現從此展現

班級表演區可以說是最貼近幼兒的“小舞臺”，因為它創設在幼兒每天接觸最多的環境——班級中。表演區可融入角色表演、音樂表演、故事表演、舞蹈表演等等方式，是許多幼兒喜歡的游戲活動，它給幼兒提供了更多的表現機會，讓幼兒能在自主自愿、愉悅放松的氛圍中表達表現自己。

2.搭建集體活動的表演平臺——自信表現從此突破

在集體教學活動中，不論是語言活動還是藝術活動，都有不少的表演創編環節。這正是讓幼兒鍛煉的好機會，在幼兒對故事或歌曲內容理解并熟悉之后，就可以讓他們初步嘗試表演。能夠以個體的方式，也能夠以小組的方式來進行表演。我們會發現，平時比較膽小的幼兒在不斷受到同伴的影響后，慢慢膽子變得越來越大，習慣了上臺表演。

四、效果與反思

通過這一年不斷的實踐、探索和研究，結合童樂匯小舞臺、童話小廣播、經典誦讀等活動的開展，我們發現幼兒在自信心和表現力兩方面確實得到了較為良好的發展。越來越多的幼兒變得更大膽、更自信，也勇于在團體面前大膽表現自己了。

（一）基于活動平臺建構的基本原則

1.疏導緊張情緒，適當示范

當幼兒對舞臺產生緊張、害怕等情緒時，我們可以試著用換位思考、轉移注意力等方法疏導其緊張情緒，或用適當的示范，讓幼兒知曉能夠怎么做，做什么。

2.借助道具，激發興趣

個別幼兒總是不知道自己要怎么表現，表現什么。這時候就可以借助一定的道具，如服裝、頭飾、音樂等。借助這些自身以外的道具來激發幼兒的表現欲望和表現興趣。

3.小組式表演，同伴感染

對于部分膽小害羞的幼兒，可以采用“小組式”表演方法，讓個別膽子較大的幼兒帶動、感染膽子較小的幼兒，鼓勵他們表現自己。

（二）基于活動平臺建構的實施效果

1.激發了幼兒的表現欲望

（1）幫助幼兒消除緊張情緒

我們可以運用情緒疏導法，設身處地從幼兒角度出發，先了解幼兒的緊張情緒從何而來，然后對癥下藥，以此來幫助幼兒表演前的緊張情緒。

（2）幫助幼兒建立良好的自信心

幼兒經常是以他人對自身的評價來認識自己，只要家長、教師認為他行，他就會從中認可自己。所以我們在平時，應以鼓舞激勵幼兒為主，并擅長發現每個幼兒身上的亮光點。要注重多對幼兒做出正面評價，讓幼兒在其自身發展中時刻保持一種積極向上的樂觀情緒，并建立起良好的自信心。

2.提升了幼兒的表現能力

在開展這一系列活動過程中，教師和家長幫助幼兒一起準備表演節目，并在平常教給幼兒一些展現自身的技巧與辦法，以此來提高幼兒的表現能力。幼兒期間正是各種能力急速發展的重要時期，我們必須抓住這個契機。協助幼兒經過自身實際經驗，產生對自己能力的正確看法和評價，感受到自己的潛能與實力，從中獲得良好的自信心。

參考文獻

[1]教育部基礎教育司《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀 ，江蘇教育出版社? 2010年6月

[2]李季湄 馮曉霞《3—6歲兒童學習與發展指南》解讀，人民教育出版社2013年3月