中外比較視閾下以德育為導向的藝術類高校研究生獎學金制度設置探析

陳瑩 張飛飛 瞿利容 王禎禎

摘要：藝術類高校研究生獎學金制度的合理設置將對研究生思想政治工作起到事半功倍的作用，目前國內藝術類高校研究生獎學金制度中普遍存在德育標準難以量化，以致德育導向不夠清晰明確的現象。通過對國內外高校獎學金制度設置研究借鑒，探討量化德育標準、改革評定機構機制、杜絕功利性行為、擴大獎學金種類的可能性，以期對以德育為導向的藝術類高校研究生獎學金制度設置提出有針對性的建議。

關鍵詞：中外比較視閾；德育導向；藝術類高校；研究生獎學金制度

2016年召開的中國文學藝術界聯合會第十次全國代表大會、中國作家協會第九次全國代表大會上，習近平主席在對文藝工作者寄予重托，將“文運同國運相牽，文脈同國脈相連”，希望文藝工作者“胸中有大義、心里有人民，肩頭有責任，筆下有乾坤”，對文藝工作者的德行提出了很高的要求。2017年，中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，將高校思想政治工作的重要性提到了新的高度。正因為文藝在意識形態領域發揮了重要作用，所以對藝術類高校這些未來的“文藝工作者”加強德育引導，使他們成長為能為社會主義優秀文化傳統貢獻力量的文藝人才，也就更具有重要的現實意義。

相對于綜合類大學研究生，藝術類高校研究生性格外向、創造力強，同時也更追求思想與行為的自由，要做好藝術類高校研究生的思想政治工作，除了通過從“思政課程”到“課程思政”的潛移默化，或以黨建、團建等學生工作抓手來推動促進，研究生獎評工作（獎學金、評優）更因其兼具保障性功能、導向性功能、激勵性功能、教化性功能而承載相應的德育功能，因而設置合理的研究生獎評制度，樹立正確的德育導向，將對我們推進研究生德育工作起到事半功倍的作用，更好地解決“為誰培養人”、“培養什么人”的問題。本文則將重點放在藝術類高校研究生獎學金制度的設置上，著重探討國內、外相關高校制度設置情況，以期對研究生獎學金制度提出有針對性的意見與建議。

一、國內、外藝術類高校研究生獎學金制度設置概況

為了更好地對藝術類高校研究生獎學金制度有一個全面的了解，本文分別對國內、國外幾所著名藝術類高校的研究生獎學金制度做一番調研，以期梳理目前存在的優勢及其不足。

（一）國內藝術類高校

國內藝術類高校主要擇取了上海戲劇學院、上海音樂學院、中央戲劇學院、中國傳媒大學、中國戲曲學院、南京藝術學院、魯迅美術學院、廣西藝術學院這八所院校的研究生獎學金條例作為對比研究樣本，并對其中與德育密切相關的獎項分類、評定標準、評定方法進行總結分析。

從國內藝術院校碩士研究生獎學金類別設置上看，多數學校主要以由國家支持的單筆獎項金額最多的國家獎學金（中國戲曲學院該獎項包含在學業獎學金中），以及自全面實行研究生教育收費制度以來覆蓋面最廣的學業獎學金（含新生獎學金）為研究生獎學金的主要內容。就國家獎學金、學業獎學金（包含新生獎學金）評獎細則看，大部分高校多選擇將最容易量化的課業成績、學術科研、藝術創作成果作為評獎的主要參考依據（而“新生獎學金”則全部都是以入學成績作為主要評選依據）。因此，對于學生學業成績的換算以及科研、創作成績的加分準則也都有明確成文規定。而獎學金中的德育要求一般只是作為申請獎學金的“基本條件”，相對難以量化。

與此同時，仍有一部分學校積極推進設立各種社會捐贈獎學金以及學校特設獎學金，豐富研究生獎學金類別。如上海音樂學院的“中銀上音優秀研究生獎學金”、中國傳媒大學的“中央三臺獎”、“星光獎”、“鳳凰獎”、南京藝術學院名人獎學金（劉海粟、陳之佛、謝海燕獎學金）等。這些研究生獎項豐富了獎學金設置，然而當我們詳細閱讀各獎項的評獎細則時，卻會發現評獎所依據的標準仍舊是上文所提及的“三大獎項”評獎細則的低配版——以成績為主要參考，而沒有具體量化的德育標準。這樣的評獎標準無疑將助長“重智育、輕德育”的導向。最后的評審結果，或許那些只顧自己寫論文、搞創作，不關心集體、自私自利、脫離實踐的同學反而獲獎。

但值得關注的是，上海戲劇學院、上海音樂學院在研究生評獎中，將德育比重提高且量化了。上海戲劇學院研究生“學業獎學金”評定中，有一項能夠影響獎學金評定結果的參考指標——實踐學分加分。評定細則中，上一學年實踐學分值大于2分的申請者，可以按照換算比例加上相應分。而實踐學分主要是學生平時參加各類志愿者服務、社會實踐、校園活動等的累計加分。鼓勵學生將自己的專業所長反哺社會，幫助有需要的人群，由此可見，這個實踐學分的設立起到思想引領的作用，并能作為在獎學金中被量化的德育標準。在上海音樂學院研究生學業獎學金評選中也將德育從“基本條件”延伸到具體量化指標上，除了規定豐富的“政治思想教育活動”的范疇——政治理論課、形勢任務課、職業發展課、黨課、重要活動及演出等，更明確提出需要申請者的思想品德考核達到80分（含）以上，這樣一個基準分數的設定，比大部分學?；\統地強調評獎中德育的意義，更能讓學生深刻體會到德育的重要性，并在日常學習生活中自覺規范自己的行為。但是，在這一類獎學金評定過程中，也會存在學生根據標準按圖索驥，為追求加分而參加各類活動，這樣的行為又與德育育人的初衷相背離。

在評定方法上，國內藝術類高校獎學金評定往往由學工部（研工部）下達要求，院系輔導員具體執行，評審小組審核。評獎過程并非全部公開化，學生在遞交材料后，最終只是看到公示了的獲獎名單，而對獲得較高級別獎學金同學的優秀事跡不甚了解，無法起到朋輩激勵的作用，也發揮不了學生監督的作用。

綜上所述，如何在實際操作的各環節里，真正發揮藝術類高校研究生獎學金評選的德育導向作用成為一個值得探討的問題。

（二）國外藝術類高校

為了在中外比較視閾下對我國藝術類高校碩士研究生獎評體系進行比較分析，本課題同時選擇了美國茱莉亞音樂學院、耶魯大學戲劇學院、英國皇家戲劇藝術學院、哥倫比亞大學藝術學院、加州藝術學院這五所國際知名藝術類高?；蚓C合大學藝術學院的獎評制度進行比對與分析。國外大學的獎助學金設置目的主要是為了能夠讓申請的學生可以順利完成學業，這一點在五所研究對象大學的獎學金申請規則中都有所體現。為了滿足不同學生的需求，高校在設置獎助學金種類的時候充分考慮了各種組合和各種方式。獎學金根據學生天賦、潛力和經濟需求來衡量。

以哥倫比亞大學藝術學院為例，哥倫比亞大學藝術學院每年用于學生資助超過一千萬美金，為MFA學生提供各種獎學金和助學金。加州藝術學院致力于為學生提供各種各樣的經濟援助，包括助學金、獎學金、助學貸款和勤工助學。美國茱莉亞音樂學院大約85%的錄取學生獲得學院的獎學金支持。事實上，由于國外獎學金種類繁多，所以獎學金的申請條件和評審規則也是千差萬別的。與國內公開透明、清晰量化的評審標準不同的是，國外高校的獎助學金通常都是根據符合資格的學生遞交的申請材料，以經濟需求和學術成就兩個維度，請專門的評審機構進行評審，最后再決定資助金額。除了申請人的標準非常清晰以外，整個評獎助學金的過程不公開，最后的資助金額區間也比較大，通常是各個學校按照學生個人情況和往年的經驗來判斷的。但資助總額不會超過學校以一定標準計算的一定時間內該申請人的教育和生活總花費。

在評定標準上，美國藝術類院校會要求學生填寫聯邦學生援助自由申請（FAFSA）和CSS助學金，兩項申請都是作為學生參與獎助的一個資格認證，以美國聯邦制定的考核程序綜合審核學生經濟援助的需求，對符合需求的學生給予援助。其他各個學校一般由該校的經濟援助辦公室（Finance Aid Office）領導，聯合各學院的管理人員和教室參與評定過程。而種類繁多的其它獎學金的評定標準更加多樣化：

哥倫比亞大學藝術學院的獎助學金評選內容包括：在學術和體育上有特殊成就、進行特定課題、參與志愿者工作、少數民族、宗教團體或受雇傭員工的孩子等學生有機會獲得獎學金和助學金。

在獎學金評審機構上，國外高校設經濟援助辦公室專門處理學生獎助學金事宜。除了一般獎助學金申請以及發放的考核和管理，經濟援助辦公室最重要的功能之一就是為有獎助學金需求的學生提供海量獎助學金信息與申請這些獎助學金的幫助和指導。

通過研究，我們發現，相對于國內獎評體系比較單一的獎勵原則，國外獎評體系利用類型豐富的各類獎學金充分發揮了不同的“德育”導向作用。如耶魯大學設立“勤工助學”獎學金，要求除特殊學生外，所有學生均須接受每年150至200小時的工作學習任務，以此獲得獎學金。美國茱莉亞音樂學院就將學術成就和整體良好的公民身份作為考量標準。哥倫比亞大學藝術學院的獎助學金評選內容包括：在學術和體育上有特殊成就、進行特定課題、參與志愿者工作、少數民族、宗教團體或受雇傭員工的孩子等學生有機會獲得獎學金和助學金。麗塔·斯泰特爾·霍林斯沃思獎學金是專為女性研究生設立的獎學金，弗拉基米爾和奧爾加波德爾獎學金是為了幫助講愛沙尼亞語的學生去哥倫比亞大學學習設立的獎學金。綜上所述，國外藝術類高校獎學金評選除了藝術成就和與特定獎學金相符的特質（國際、語言、性別、專業）以外，對于學生參與志愿者工作、社區工作等社會責任感方面也比較看重。這方面對我們研究國內藝術類研究生獎評制度設置有諸多啟發。

二、影響藝術類高校研究生獎學金制度德育功能的不利因素

2013年8月12日，財政部、教育部正式印發《研究生學業獎學金管理暫行辦法》，將“社會服務”等因素納入研究生學業獎學金的獎勵標準，指出研究生培養應更加注重培養人才的綜合性。在已經具備高等教育水平的研究生培養上，不能只注重單一的學業成績標準，而更應考慮學生自身各種生理、心理和外部形態、內部涵養等多方面的綜合素質，具體如道德水平、社會責任感、社交和創新能力、應變能力等多種綜合能力。高校以德育為獎學金制度建設導向，則是自始至終引導研究生在潛移默化中建立品德高尚的自我要求，鼓勵學生將自我實現的價值與社會價值聯系到一起，真正成為高道德素質與高知識水平為一體的新時代綜合人才。然而正如本文第一部分所描述的，盡管有“德育”導向的要求，但國內藝術類高校碩士獎學金制度中的德育評定標準尚不夠清晰或不夠完善，究其原因，或許包含以下幾個方面：

1、德育標準難以量化

獎學金評定工作中最難的就是數據量化。德育評價標準是雙向的，讓制定者和受用者都信服是德育指標能夠作為評定標準之一的大前提。不同于普通學業獎學金只需計算學業成績、排名等數據就可以統計獲獎人員，“德育”中的“德”這個抽象的概念，本就是一個難以衡量的評價標準。首先，“德”的內容難以具體化，廣義上來說，凡是符合時代與社會的發展需要，將個人利益與集體利益相結合，體現個人的品質、道德等的行為都可以納入德育的考量范圍。不同高校根據不同的人才培養目標對“德”也會有不同側重。但總體來說，怎樣的學生行為可以納入德育考量標準，如何考核判斷校外的實踐活動是否符合德育標準，都是在具體操作環節中需要考慮的問題；其次，“德”的形式也難以量化。許多高校將德育以社會實踐形式加入獎懲體系，以實踐加分的形式量化。但“德行”如何量化計算加分，如何處理德行的加分與其它社會實踐活動加分，如何衡量德行的成果及程度，都是面臨的問題。

2、評定機制不夠健全

前文提到，首先，聯邦學生援助自由申請（FAFSA）和CSS助學金，是學生參與獎助的資格認證。在此基礎上，各高校設立專門經濟援助辦公室，由專人進一步對學生資料進行審核評定，并聯合學校各部門對學生進行綜合判斷，決定獎學金發放金額。加州藝術學院的獎學金考慮到各個專業的標準和學院院長、教授的意見，每個獎學金獎勵數額不同，獲得獎學金的學生每年需要遞交學術或藝術進步的報告和感謝信；美國茱莉亞音樂學院由茱莉亞獎學金委員會根據錄取學生的經濟情況和藝術才華綜合考評決定獎學金發放數量。國外高校有專人負責獎學金評定，學生的建議有渠道上達，獎學金效果也有反饋機制，利于和學生建立起一個長期有效的動態機制。雖我國研究生評獎學金時也是采取提交申請表和相關材料的方式，但是考核人員多為由學校行政部門兼任，多根據由以成績為主的標準按圖索驥，考核人員不夠專業，考評過程又缺乏公開性和透明性，難以達到應有的效果。

3、存在不良競爭與功利性現象

雖獎學金評定標準文件為公開發布，但真正的評定流程并不透明，最后多只公布評定結果，一般不公布分數細項，因此可能會滋生一些暗箱操作的不公平現象。有些學校甚至會出現學生為了迎合加分項進行學術造假、遞交虛假材料、賄賂參與評獎的老師、學生干部，拉票、買票、頻繁參與含金量低的競賽活動等等，不但背離了獎學金設置的初衷，更是背離了高校培養人才的“德育”目標。

4、獎學金種類不夠豐富

目前我國藝術類高校的獎學金種類還是比較單一，主要分為國家獎學金、學校獎學金。而獎學金來源主要是國家和學校，社會獎學金無論是數量上還是獎學金的數額上都比較少，針對性不強。反觀國外高校，各類獎助學金名目繁多，各個級別、各個機構，應有盡有，為學生提供多種選擇。哥倫比亞大學藝術學院的經濟援助辦公室為學生提供了校外獎助學金的數據庫，其中包含超過一千種校外獎助學金項目，學生可以根據自身情況選擇適合自己的項目，學校也會在申請和聯系過程中提供幫助；加州藝術學院在學校官網列出近30個可申請的社會資助項目給學生參考；耶魯大學戲劇學院在獎助學金方面也列出近百項學校各種名目設立的獎助學金及其申請方式。豐富的獎學金種類大大增加了學生獲得獎學金的機會，也分散了競爭壓力，鼓勵每一個同學朝著一定的目標自由發展。

三、在中外比較視閾下以德育為導向改革與完善藝術類高校獎學金評定條例

如何完善藝術類院?，F行研究生獎學金制度，使其不僅充分符合藝術院校之特性同時又能充分發揮德育導向作用，為真正培養出“胸中有大義、心里有人民，肩頭有責任，筆下有乾坤”的文藝工作者，推動社會主義文化繁榮興盛發揮其應有的作用？如何規避獎學金評選過程中出現的學生追逐功利現象以及不良競爭情況？通過將國內外藝術類高校研究生評獎制度的分析、探討得出的結論，結合對上海戲劇學院研究生獎學金制度的修訂或許能對這兩個問題有所解答。

（一）完善考察德育衡量標準

1、設立基本否決條件

通過設定詳細的基本“否決條件”，激發藝術院校碩士學業獎學金制度的德育功能不失為一種較好的手段。比如設定“報到注冊無故遲到者，無故不請假離校一周以上者”、“無故不參加研究生集體活動累計三次以上者不能參與評選”、“在學校組織的各類黨建考核中不及格的研究生黨員不能參與評選”、“學術研究以及藝術創作中有弄虛作假行為者不能參與評選”此類嚴格的否決條件。很多藝術類高校研究生面對校紀校規顯得很隨意，未請假隨意離校、同學之間打架、無故不參加集體活動等，這對校風、學風建設的不良影響極大。很多高校雖將此類情況放入獎學金考核標準之中，但也只是扣除相應考核分數，并不影響違規違紀學生參評資格，而將此納入研究生獎學金評定考核標準的“否決條件”，以增加德育導向，這對于同學的行為規范將是最直接的。

2、社會服務標準的設立

相對國外獎評體系利用類型豐富的各類獎學金充分發揮了不同的“德育”導向作用。如耶魯大學設立“勤工助學”獎學金，要求除特殊學生外，所有學生均須接受每年150至200小時的工作學習任務，以此獲得獎學金。以獎學金促進申請者的社會責任感。根據財教[2013]19號文件（《財政部 發展改革委 教育部 關于完善研究生教育投入機制的意見》）中提出的“高等學校根據研究生學業成績、科研成果、社會服務以及家庭經濟狀況等因素，確定研究生學業獎學金的覆蓋面、等級、具體標準和評定辦法，并負責組織實施?！笨梢姡吧鐣铡币蛩卦谘芯可鷮W業獎學金評定標準中應當占據一定比例?！渡虾W院碩士研究生學業獎學金評定條例·討論版》中將其納入“附加分”中“實踐學分”這一板塊。參與校園內外志愿活動的同學，不僅能獲得實踐學分亦能在學業獎學金評定中獲得相應加分。這種引導對于學生服務意識、社會責任感的培養都是直接的。

3、落實日常考核

在獎學金評定過程中，因為對學生日常檢查監督不夠，“即便有科學量化的指標，也難落到實處，最終所能參考的數據也將流于大鍋飯的平均主義形式，如對于思想品德等方面實行無過便是功德評價方式，或更極端地只采用學習成績作為標準”， 在獎學金評選過程中要想真正發揮思想品德考核的作用，最重要的是落實碩士研究生的日常思想品德考核工作。讓最終的德育分數有所依據有所參考。

（二）改革評獎機構與機制

對比國內外藝術類高校獎學金評獎過程，我們發現國內高校極少設有專門為學生設立的經濟援助辦公室，大多是學校負責行政管理的部門兼職，職責多在負責校內獎學金評定上，較少對校外可以申請的獎助學金資源的整合、信息的提供。也因我國大部分高校本身獎學金評定體系較簡單，細則明確，大部分學生只需閱讀細則即可，不需太多咨詢服務。但考慮改變現狀，應由學校部門牽頭，努力尋找不同獎學金來源，豐富獎學金形式，鼓勵更多學生組合申請其它類型獎學金。在尋找獎學金來源方面則需考慮德育目標，系統而科學地發揮德育導向。

另外，在評獎機制上，目前國內獎學金評定主要以輔導員與專家評審會為中心開展，也可以在此基礎上引入學生評審等綜合評審機制。在評獎手段上，根據現在各高校電子化辦公的需要，也可以開發線上評獎系統，線上提前公布評獎準備信息，并將評獎申請表中相關項目量化，申請者可以將滿足何等加分條件的材料，填入相關項目欄，而審核者根據申報材料直接線上審核，并將審核后的材料全部公開于評獎系統內，供其他同學監督。這樣在評獎過程中做到信息全公開、全透明，避免暗箱操作、虛假申報等不良行為發生。

（三）改善不良競爭與功利性現象

現如今，學術不端情況從教師到學生都出現過，甚至在名或利的誘惑下屢禁不止。因為研究生獎學金評獎與學術能力掛鉤，而學術能力的基本參考標準是其在該學年中發表論文的情況。在高額獎學金的誘惑下，不少同學為追求“高產”，除了自掏腰包購買版面發表質量低下的文章外，還甘愿鋌而走險抄襲他人學術成果。這類學術不端行為，與最終培養德才兼備的人才目的自然是背道而馳的。對于藝術院校而言，除了學術型碩士論文造假問題需要杜絕，還需要對于論文質量進行嚴控把關。除了按照論文字數、刊物等級劃分論文加分檔次，還應由專門的“學術評審委員會”對于申請者所提交的論文做出評價，確定其加分是否合理。同時還應該嚴格控制發表于一般期刊論文的可加分數量。對于藝術類高校，還有藝術碩士（MFA）的藝術創作抄襲情況也需要防范于未然。而對于那些試圖通過“賄賂”、“買票”、“拉票”等行為獲得評獎利益的學生也須嚴懲不貸。除了在獎學金評定條例中增加“學術研究、藝術創作、評獎過程中有弄虛作假、不良競爭行為者不能參與評選”的硬性規定外，也需將這一系列惡劣行為與處分、評優、黨員發展、就業推薦等事宜掛鉤，使其充分認識到這些行為帶來的嚴重后果。

對于一些已嘗試將獎學金制度的德育標準量化的學校，也會出現研究生按圖索驥追求加分項的功利性行為，這時則需要優化加分項的內容、分值與比例，重在考察活動質量、效果，使得評定標準真正發揮德育導向，而不至于淪為“追名逐利”的目標，與其設立初衷背道而馳。

（四）增加獎學金種類，鼓勵社會力量加入

目前我國藝術類高校的獎學金種類還是比較單一，獎學金來源主要是國家和學校，社會獎學金無論是數量上還是獎學金的數額上都比較少，針對性不強，評選標準“一刀切”現象明顯。高?？蛇x擇性增加獎學金種類，用以在不同維度支持和鼓勵學生。比如可借鑒國外高校，設立針對進行特定課題研究、參與志愿者工作、少數民族、特定省市、特定系別等群體學生的獎學金。高校應鼓勵社會力量加入學校獎學金捐贈和資助，比如當地基金會、商會、慈善組織、政府部門等，甚至可鼓勵個人捐贈，制定符合德育標準的評獎細則，適當降低門檻，每種獎學金面向群體可窄化，但組合之后學?？傮w獎學金設置應努力最大范圍涵蓋本校學生，鼓勵更多人申請各種獎學金，從而進一步發揮獎學金評定過程中的德育導向功能。

以上內容仍是探討后的初步構想，接下來還將在實際運用中進行檢驗以及修改。為了真正達到立德樹人、鼓勵先進、督促后進的導向作用，培養出德才兼備、全面發展的優秀人才，藝術類高校研究生獎學金制度的改革仍然還需進一步探索。

參考文獻：

[1]袁威，初論大學生評獎評優工作難點及其對策，[J].湖南工業職業技術學院學報.2011.3（11）