基于工作過程的考核評(píng)價(jià)體系在電子信息類課程教學(xué)改革中的應(yīng)用研究

冀敏 廉亞囡 崔傳文 劉學(xué)偉

摘要：本文以電子信息類課程為例，探索高職基于工作過程的考核評(píng)價(jià)體系并對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用研究。提出融合課堂日常、綜合性實(shí)操和職業(yè)技能為一體的以能力為中心的全過程考核評(píng)價(jià)方法。這種考核評(píng)價(jià)方式能夠在一定程度上激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：工作過程；高職；項(xiàng)目課程；考核評(píng)價(jià)體系

為了滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，許多院校都開展了不同的教學(xué)改革。其中基于工作過程的項(xiàng)目課程教學(xué)占主流，但還存在一個(gè)突出的問題就是考核評(píng)價(jià)體系仍然不完善。因此注重學(xué)生實(shí)踐性、創(chuàng)新性和操作技能培養(yǎng)的新型考核評(píng)價(jià)體系的提出迫在眉睫。

一、考核評(píng)價(jià)思路

基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)體系不單單考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而且要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用以及解決實(shí)際問題的能力。下面我們以基于工作過程的電子信息大類專業(yè)課程的考核評(píng)價(jià)體系為例，來說明我們所采取課堂日常、綜合性實(shí)操和職業(yè)技能為一體的以能力為中心的全過程考核評(píng)價(jià)方法。

二、考核評(píng)價(jià)內(nèi)容

電子信息大類專業(yè)課程的考核內(nèi)容主要包括：學(xué)生是否掌握電子電路的基本理論知識(shí)；是否具備識(shí)別和調(diào)試電路的基本技能以及是否具備專業(yè)的思維能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。只有具備以上知識(shí)和技能，學(xué)生畢業(yè)后才可以從事電子產(chǎn)品的安裝、調(diào)試、維修等崗位的工作。

三、考核評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)考核方式往往僅僅通過一張期末試卷定奪最終成績，用分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。根據(jù)高職教育提出的“以能力為本位”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立基于工作過程的考核評(píng)價(jià)機(jī)制有助于突出學(xué)生個(gè)體的差異性。這種考核評(píng)價(jià)分為課堂日常、綜合性實(shí)操和職業(yè)技能等多個(gè)方面考核評(píng)價(jià)。

課堂日常考核評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的全過程。這樣做有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這項(xiàng)考核包含多方面的考核內(nèi)容，其中出勤率可由任課教師根據(jù)上課前的點(diǎn)名情況給分；提交作業(yè)的次數(shù)、完成作業(yè)的正確性、回答問題的準(zhǔn)確性以及學(xué)習(xí)的積極性等可以通過填寫日常考核表打出分?jǐn)?shù)。

綜合性實(shí)操考核評(píng)價(jià)是一項(xiàng)需要全員參與、能充分體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的考核項(xiàng)目。考核方式可以多樣化，比如：（1）項(xiàng)目過程化考核，此項(xiàng)目是針對(duì)那些沒有參加職業(yè)技能競賽的學(xué)生。考核地點(diǎn)是在實(shí)訓(xùn)室，由實(shí)訓(xùn)室的在線系統(tǒng)隨機(jī)抽取任務(wù)書，考核采用操作與答辯的方式，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)操作并講解任務(wù)。通過對(duì)學(xué)生操作過程的觀察、操作成果的記錄和操作步驟的講解做出綜合性評(píng)價(jià)。考核的重點(diǎn)是學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。考核通常采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，采取合理的比例打分，通過統(tǒng)計(jì)記入項(xiàng)目任務(wù)的總成績。這樣有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，通過項(xiàng)目化過程考核的反饋跟蹤促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（2）以賽代考，此項(xiàng)目是針對(duì)那些在班級(jí)中選拔出來參加省級(jí)、國家級(jí)的電子設(shè)計(jì)競賽和職業(yè)技能大賽的同學(xué)，在競賽中取得優(yōu)異成績的參賽學(xué)生可以給予相關(guān)課程的免考，同時(shí)根據(jù)學(xué)生所獲得獎(jiǎng)項(xiàng)等級(jí)的不同按照參賽考核標(biāo)準(zhǔn)給予相應(yīng)的等級(jí)分?jǐn)?shù)。通過這種方式來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)新性及綜合能力素養(yǎng)。

職業(yè)技能考核評(píng)價(jià)，引入企業(yè)考核評(píng)價(jià)模式。由企業(yè)專家根據(jù)企業(yè)實(shí)際工作要求對(duì)學(xué)生項(xiàng)目成果給出評(píng)分。注重校企合作，實(shí)習(xí)期間對(duì)每位學(xué)員進(jìn)行過程性考核。考核內(nèi)容主要包括：學(xué)員職業(yè)素質(zhì)（比如電子儀表的安全使用、工作紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)合作）、學(xué)習(xí)態(tài)度、崗位理論知識(shí)和掌握程度、實(shí)踐技能的掌握程度，最后完成成績的評(píng)定與公示。可以采用“現(xiàn)場操作+答辯”相結(jié)合的方式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能掌握的熟練度與準(zhǔn)確度。

綜合上述三方面考核，需要合理確定各部分考核在整個(gè)課程考核中所占的比重，折算后作為最終成績。以綜合性實(shí)操考核為主線，建立開放式、全過程考核方式。通過校內(nèi)學(xué)習(xí)過程考核加校外企業(yè)考核相結(jié)合，以能力為側(cè)重點(diǎn)，多角度、全方面的進(jìn)行綜合性考核評(píng)價(jià)。學(xué)期結(jié)束時(shí)，所有的這些考核評(píng)價(jià)都應(yīng)該記錄在冊(cè)，作為學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)成績。

四、總結(jié)

基于工作過程的考核評(píng)價(jià)體系融合了課堂日常、綜合性實(shí)操和職業(yè)技能等多方面，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。這種考核體系真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生參與，體現(xiàn)了過程考核的公平性和公開性。

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