利用信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力淺析

余斌

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，需要教師予以更加耐心和細(xì)心的引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)語文教學(xué)思維的概念，幫助學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)新型高效、氛圍輕松的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)作為一種新型的科學(xué)技術(shù)手段，教師要發(fā)揮其最大化的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。基于此，本文針對(duì)信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)價(jià)值及策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語文課堂教學(xué);創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)分析

引言：語文作為一門綜合性的語言類學(xué)科，將要貫穿于學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中，與生活實(shí)際密切相關(guān)，學(xué)生學(xué)好語文可以解決很多生活中的實(shí)際問題。然而縱觀當(dāng)前的語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)模式上缺乏一定的優(yōu)化，一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和發(fā)散，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。因此教師一定要充分認(rèn)識(shí)和挖掘信息技術(shù)對(duì)于語文教學(xué)質(zhì)量提升的重要價(jià)值，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的語文思維和創(chuàng)新能力。

一、信息技術(shù)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的價(jià)值

首先，當(dāng)今時(shí)代已經(jīng)進(jìn)入了以“互聯(lián)網(wǎng)+”為主要趨勢(shì)的時(shí)期，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越發(fā)廣泛。信息技術(shù)作為一種新型的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，傳統(tǒng)教學(xué)模式一般都是教師講解，學(xué)生聽課的方式，教師在備課及講課的過程中一般都是按照自己的教學(xué)計(jì)劃來安排，給學(xué)生留下的思考時(shí)間和空間很少，學(xué)生只能根據(jù)教師的教學(xué)計(jì)劃來完成教師的教學(xué)目標(biāo)，這很大程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)散以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)很少能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，久而久之學(xué)生的思維就會(huì)受到教師的影響，從而失去了自主思考的能力。其次，想要在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，最重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有在興趣的指引下學(xué)習(xí)語文才能夠充分挖掘?qū)W生創(chuàng)新思維的潛力，加強(qiáng)語文課堂教學(xué)的趣味性，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、在語文課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)散學(xué)生思維

在語文課堂教學(xué)中信息技術(shù)最常用的應(yīng)用途徑就是多媒體設(shè)備，教師一定要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，將學(xué)生的情感代入到教學(xué)內(nèi)容的背景中，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真情實(shí)感，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)情境中充分發(fā)散語文思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：針對(duì)小學(xué)語文《北京的春天》教學(xué)中，教師就可以利用信息技術(shù)和多媒體來制作課件，在課件中給學(xué)生留出思考的空間，而不是將自己的想法完全呈現(xiàn)在課件上，之后將這些課件中思考的問題引導(dǎo)學(xué)生通過信息技術(shù)來完善解題方式，學(xué)生也可以通過信息技術(shù)隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

（二）引導(dǎo)學(xué)生通過信息技術(shù)完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)

在語文教學(xué)課堂上教師想要借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，最首要的是學(xué)生和教師都要具備一定的信息技術(shù)的應(yīng)用能力，這樣學(xué)生才能夠在語文課堂上充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，來解決語文學(xué)習(xí)中的問題，比如教師可以給學(xué)生布置一些應(yīng)用信息技術(shù)完成的語文任務(wù)，讓學(xué)生在親身參與的過程中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維能力。例如：教師可以讓學(xué)生借助信息技術(shù)來制作一個(gè)思維導(dǎo)圖，將語文每單元的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，讓學(xué)生能夠通過清晰明了的思維導(dǎo)圖來了解語文知識(shí)體系，并且將本單元的知識(shí)點(diǎn)不斷的梳理和鞏固，與此同時(shí)學(xué)生通過親自制作思維導(dǎo)圖的過程也能夠加深對(duì)語文知識(shí)體系的印象，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的激發(fā)和培養(yǎng)。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)制作語文課堂教學(xué)板書

在語文課堂教學(xué)的過程中，教師要改變傳統(tǒng)黑板板書的教學(xué)模式，而是在學(xué)生面前邊教學(xué)邊利用信息技術(shù)講解語文知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行電子板書的教學(xué)方式。例如：教師在語文課堂教學(xué)中，可以利用信息技術(shù)《創(chuàng)建演示文稿》的知識(shí)點(diǎn)，邊講解邊制作教學(xué)課件，每講到一個(gè)語文知識(shí)點(diǎn)時(shí)就在演示文稿上進(jìn)行標(biāo)注，從而連成完整的知識(shí)體系，并且將重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，可以加粗加重，配以特殊的顏色，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在這種教學(xué)模式下，可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生能夠?qū)ψ约翰焕斫獾牡胤郊皶r(shí)向教師提問，教師及時(shí)給予解答，在這樣一問一答的過程中可以有效激發(fā)學(xué)生語文思維的發(fā)散以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，隨著當(dāng)前教育形式的發(fā)展趨勢(shì)，教師必須要重視信息技術(shù)對(duì)于語文教學(xué)課堂上學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要價(jià)值，并且通過科學(xué)的教學(xué)策略將信息技術(shù)與語文教學(xué)課堂有效結(jié)合。與此同時(shí)教師一定加強(qiáng)自身的信息技術(shù)專業(yè)能力，為學(xué)生的語文教學(xué)課堂增添新的活力，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)心情輕松的語文課堂，充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)于語文課堂教學(xué)的最大價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的語文思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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