談初中語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

向華

摘 要：如今社會(huì)不斷進(jìn)步，教育形式也越來越多樣化，多媒體輔助技術(shù)的出現(xiàn)給現(xiàn)代教育搭建了新的平臺(tái)，通過文本、圖像、視頻等形式為傳統(tǒng)教學(xué)帶來了更多樂趣，不僅可以更好的營(yíng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以在很大程度上提高學(xué)習(xí)效率。為此，本文主要就多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析，旨在推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué);多媒體

1 課件設(shè)計(jì)應(yīng)突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)

在課件的設(shè)計(jì)中，教師要注意所創(chuàng)設(shè)的情景不能弱化學(xué)生的思維，提供的相關(guān)媒體資料不能過多，圖片、視頻音頻資源應(yīng)該適量。我們不能過分夸大多媒體所創(chuàng)設(shè)情境的優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文教學(xué)就要進(jìn)行“咬文嚼字”，對(duì)文本的解讀要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用心的去體會(huì)和領(lǐng)悟，如果直接用多媒體進(jìn)行情景化處理，會(huì)讓學(xué)生覺得索然無味。因此，我們要學(xué)會(huì)根據(jù)課文設(shè)定，選擇適當(dāng)?shù)膱D片、音頻資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使其能夠起到引導(dǎo)學(xué)生盡快走進(jìn)文本，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的作用。

如在講授《記承天寺夜游》一課時(shí)，眾所周知月亮在古詩(shī)里要么象征著團(tuán)圓，要么暗示著分離，在歷代文人墨客的作品中，他們常常會(huì)借月亮來抒寫自己的情懷。而本文的內(nèi)容敘述了蘇軾的一段經(jīng)歷，蘇東坡當(dāng)時(shí)因?yàn)闉跖_(tái)詩(shī)案被貶到黃州擔(dān)任團(tuán)練副使，做了一個(gè)有職而無實(shí)權(quán)的閑官兒，朋友張懷民也是被貶到黃州，他們是“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，所以很清閑。教師可以通過圖片進(jìn)行導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)與文本相一致的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生迅速理解本文主旨及情感。

教師應(yīng)了解語(yǔ)言文字是理解文本內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想感情的唯一橋梁，使用任何的多媒體手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，都必須遵循“因文悟道”的規(guī)律，應(yīng)以閱讀和分析文本為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)文字與圖片的有機(jī)結(jié)合。

2 給予適當(dāng)指導(dǎo)，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

隨著新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革啟動(dòng)以來，我國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由占主導(dǎo)地位的“接受學(xué)習(xí)”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鳌⒑献鳌⑻骄俊钡哪Ｊ剑瑫r(shí)也大力提倡多媒體技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合。合理利用多媒體資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)具有很多優(yōu)勢(shì)。所以作為教師有必要對(duì)學(xué)生如何正確使用多媒體學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以更有效的獲取科學(xué)文化知識(shí)，在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生可利用的學(xué)習(xí)資源極其有限，主要包括教科書、輔導(dǎo)資料以及圖書館。但利用多媒體技術(shù)可以將海量的文化知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這對(duì)于擴(kuò)大其知識(shí)面具有重要作用。在多媒體環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式更有助于知識(shí)的積累和系統(tǒng)化，更有利于學(xué)生理性思維的培養(yǎng)。互聯(lián)網(wǎng)等多媒體資源在知識(shí)的獲取、儲(chǔ)存、傳輸?shù)确矫婢哂袠O大的便利性，學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的限制，更加科學(xué)、高效地掌握知識(shí)。其次，學(xué)生利用多媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)可以使其在原有知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，將所學(xué)的知識(shí)更快的系統(tǒng)化。學(xué)生可以通過搜索工具獲取學(xué)習(xí)相關(guān)的參考資料，還可以通過一些的軟件如Excel、Word等將新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來，并通過制成知識(shí)圖譜形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

3 合理篩選信息，規(guī)范學(xué)生使用

學(xué)生能夠合理的篩選多媒體資源離不開教師的指導(dǎo)和幫助，教師應(yīng)在日常的教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生利用多媒體資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的技能，并給予一定的方法指導(dǎo)。首先，應(yīng)該激發(fā)初中生利用多媒體資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，用指導(dǎo)學(xué)生正確的看待多媒體資源，承認(rèn)其對(duì)學(xué)習(xí)的輔助作用。第二，是指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用學(xué)校的多媒體教室、電子閱覽室以及家中多媒體計(jì)算機(jī)，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地把自己了解到的關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的網(wǎng)站與同學(xué)們分享，這些關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的網(wǎng)站具有一定的權(quán)威性，可以減少學(xué)生在利用多媒體計(jì)算機(jī)查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料時(shí)漫無目的的搜索，如此一來可以更加的省時(shí)省力高效的得到自己需要的內(nèi)容。還可以建立班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)資源共享群，通過在群中分享優(yōu)秀豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)性傾向選擇自己感興趣的知識(shí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，從而潛移默化地提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。資源的內(nèi)容可以包括閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等全方面的素材，這些資源可以便于學(xué)生自學(xué)和研究問題時(shí)隨時(shí)使用。

4 重視情感對(duì)話，共同品文鑒美

在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，教師的任務(wù)除了給學(xué)生傳授知識(shí)，以及培養(yǎng)其應(yīng)用語(yǔ)文的技能之外，還應(yīng)該注重與學(xué)生之間的情感交流。一節(jié)飽滿且成功的語(yǔ)文課不僅是使用科學(xué)的課件，或是有完整教學(xué)設(shè)計(jì)，還應(yīng)該考察教師是否能在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和調(diào)動(dòng)課堂氣氛，師生間是否有情感的交流和思維的碰撞。教師要學(xué)會(huì)通過態(tài)勢(shì)語(yǔ)表情達(dá)意。借助恰到好處的態(tài)勢(shì)語(yǔ)輔助教學(xué)，可以起到提高教學(xué)效果的作用，在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的眼神接觸越多，學(xué)生熱愛此學(xué)科的可能就越大，所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)該擴(kuò)大目光區(qū)域，把目光從課件轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，給予他們一個(gè)贊許或是鼓勵(lì)的目光。縱觀語(yǔ)文名師的課堂教學(xué)，無一例外地體現(xiàn)出了一個(gè)“活”字，他們一步步喚醒著學(xué)生的情感體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，他們表現(xiàn)出的教學(xué)機(jī)智做到了與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，學(xué)生在此過程中更是受到了極大地鼓舞和肯定。正是因?yàn)橛辛诉@種思維的碰撞、眼神的交流、情感的共鳴、態(tài)勢(shì)語(yǔ)的暗示，才構(gòu)建了共同理解文本的平臺(tái)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用如今已經(jīng)取得了不少成果，如在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方面發(fā)揮了不可忽視的作用。但同時(shí)也要注意，在語(yǔ)文教學(xué)過程中教師應(yīng)時(shí)刻牢記多媒體技術(shù)只是一種輔助教學(xué)的手段，教師應(yīng)學(xué)會(huì)應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理、科學(xué)的使用，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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