孩子們眼中的《藝術大書》（下）

王娜 韓鶇

編者按：《藝術大書》是法國著名童書大師埃爾維·杜萊編著，青豆童書館翻譯的兒童藝術創意游戲書。以孩子對藝術的認知發展水平為依據，根據孩子的思維特點，讓幼兒從色彩中感受情緒，在點和線、形狀和符號中編排藝術游戲，并從中讀出自己的故事。在本文的上篇中，已經談到孩子們閱讀這本無字書的過程和根據這本書拓展出的游戲和活動，下篇將具體分析圖書的特點和教師教學中的思考。

圖書特點及教育價值

書中采用藝術語言和元素為孩子開啟藝術的想象與認知。不用語言，通過線條、色彩、構圖、透視、質感、獨特的上下分頁等眾多元素與設計手法，傳遞出自然純粹的審美追求，讓幼兒在閱讀與操作中可以發揮想象，感受藝術游戲的樂趣，最終獲得藝術體驗與審美啟蒙。除了美術領域，還可以和音樂、語言、科學等領域結合組織活動與游戲，引導幼兒多角度感知。

《藝術大書》因畫面語言簡單、色彩強烈、視覺刺激為主兼具游戲性與參與感強的特點，不受文字閱讀限制，想象空間大，適宜培養閱讀興趣，可以在愛在翻翻玩玩中尋找樂趣的中小班幼兒開展閱讀與涂鴉活動。

無字書沒有故事情節.卻非常神奇地通過畫面不同的點線、符號、形象的組合，支持幼兒產生無限遐想，在想象中去創造屬于他們自己的書中故事。

書中運用了大量的點、線、形狀，這些符號既是故事中的主人公，又是藝術語言，兩者完美結合，讓幼兒感受到色彩的情緒、線條的性格，在閱讀中得到無盡的審美啟迪。簡單的形象語言，給孩子充分的主導空間，讓幼兒在翻閱之中主動接觸、嘗試認識和理解美術基本元素點、線、面、符號、色彩、解構、重組、疏密等。

上下分頁的閱讀方式，在翻閱間產生多樣的變化，也讓閱讀成為不可預知的有趣游戲，極大地激發了幼兒的閱讀興趣。

教師手記：教學策略及分析思考

（一）幼兒經驗的提升

1.原來書還可以這樣來閱讀

這是一本不一樣的大書，幼兒在第一次閱讀時對圖書沒有故事性表現出了不喜歡;但是隨著深度觀察，他們發現了書中點線、變化、組合等小秘密;后來幼兒根據書中的內容進行知識經驗的遷移，發現生活中的美;最后萌發了想要自己制作屬于自己的大書的想法并進行了實踐。

在這個過程中，看似幼兒每次都只獲得了美術能力的提升，其實在閱讀方面，幼兒也獲得了一種全新的體驗。孩子們從最先只關注書中的圖像，到單個圖像的聯想，再將單個圖像間相互關聯想象，根據畫面提供的信息聯想出一些事物和簡單的故事情節，嘗試利用每一頁的內容，來創編新的“故事”。在閱讀過程中孩子們常常用動作和語言來表達自己對畫面的理解和想象，也更加愿意與同伴、教師分享自己對圖書的獨特理解與美感體驗。當與同伴意見不同時，能夠溝通討論，主動表達自己的觀點和想法。

2.原來畫中還有這些

《藝術大書》從點、線、面、色彩等藝術的基本元素出發，用游戲的方式讓幼兒看到和感受藝術本體內容，這些都是在以往美術教學或幼兒繪畫能力發展中存在又難以顯現出來的重要內容。此書卻將這些直接呈現在孩子們的眼前，以游戲的形式讓孩子們在閱讀過程中自主感受、發現，促使孩子們從不喜歡到覺得有意思，到主動尋找，到自主創作，從不關注到發現，到聯想想象，到運用創作。

3.原來畫畫這么簡單

通過閱讀、欣賞，幼兒對于美術也有了新的理解。以前孩子們在創作的時候總會說，“我不會畫”“我不知道怎么畫”，但是通過閱讀，孩子們發現原來繪畫并不是只有“畫得像”才是好，那些看起來亂糟糟的點與線也可以表達出那么多有意思的內容。孩子們對這種新的藝術創作方法表現出極大的熱情，在進一步的創作過程中，他們的自信心也有了明顯的提高，因為《藝術大書》中的很多作品，他們也會畫，原來他們的美術作品也可以變成一本書。活動增強了幼兒的創作自信，幼兒能更加大膽地使用多種工具、材料創作和表達自己的感受與想象;也激發出了幼兒對繪畫活動的情感，增強了他們對事物的認知。提高了他們用繪畫來表現自己的學習與生活的意愿。

（二）教師的支持策略

1.放慢腳步，等待發現

在閱讀這本獨特的大書過程中，教師沒有急著帶著幼兒一起閱讀，也沒有急著告訴他們這本書中有什么小秘密，而是讓幼兒自己先去閱讀，去發現。因為書中有很多有趣的內容，但是教師并不知道在幼兒眼中什么才是最吸引他們的，所以要慢慢等待，等待他們來發現書中的秘密，然后一起探秘。

2.適時分享，引發關注

在第二次閱讀的過程中，一名幼兒發現了書中很多的小秘密，教師請幼兒將這些秘密分享給大家，并告訴其他幼兒這里面還有很多未知的小秘密，等待著他們去發現。個別幼兒的經驗分享成功地引發更多幼兒對圖書的關注和對探秘的興趣。相互分享、自由交流，是幼兒產生共同話題、分享經驗的有效途徑。因交流產生的間接經驗和興趣，又激發幼兒去嘗試、去操作、去發現，形成新的直接經驗。因此在班級中，教師不斷運用分享的策略，促進了幼兒的閱讀從“淺讀”到“深讀”。

3.抓住關鍵，拓展經驗

在第三次閱讀中，幼兒發現了點與線的秘密，這是這本書中比較重要的內容之一。當幼兒發現這個秘密的時候，教師自然地與幼兒一起進入了點和線的游戲中。在觀察和理解幼兒的閱讀過程中，教師對圖書內容及核心的分析和把握也非常關鍵，教師只有清晰地了解圖書的核心內容才能在幼兒閱讀過程中及時捕捉有價值和有效的契機點，適時介入與拓展幼兒的經驗，更加有力地支持幼兒的閱讀與學習。在閱讀《藝術大書》的活動中，教師正是多次運用“抓關鍵點，拓展經驗”策略，不斷推進和促進幼兒深度的學習。

4.美術欣賞，開闊視野

在“點與線”的活動中，教師為幼兒提供了米羅和吳冠中的多幅作品圖片，這些點線藝術作品，不僅讓幼兒充分感受藝術的魅力，也讓幼兒接觸到抽象的繪畫風格。這些抽象的藝術作品，非常符合中班幼兒的表征能力和水平，一投放就獲得了幼兒的關注與興趣。在集體欣賞和自由欣賞的過程中，幼兒打開了一片新的創作天地，他們不再執著于自己的繪畫內容完整不完整、像不像，而更加愿意感受繪畫帶來的創作樂趣。這讓幼兒對繪畫有了新的理解，對創作的符號有了新的認識與感受。

5.遷移經驗，聯系生活

在幼兒充分閱讀以及欣賞大師的作品后，他們在戶外發現生活環境中的點與線，讓教師意識到這是一次讓藝術活動融入幼兒生活的良好契機。在生活環境中尋找幼兒感興趣的點與線，可以讓幼兒多感官進行體驗，尋找游戲也能夠增加幼兒與圖書中藝術元素的互動，成功地幫助幼兒將點線與他們的生活建立聯系，讓幼兒感受生活與自然界中的藝術元素，以及這些元素是如何應用在藝術創作中的，為以后的創作奠定基礎。

6.滿足希望，支持想法

通過閱讀這本書，幼兒的自信心有了很大的提升，他們覺得自己也能夠做出這樣一本大書。這是孩子們在充分閱讀與拓展經驗后產生的想法，也是他們的經驗積累到一定程度的體現。在這個時期教師應當肯定他們的想法，無條件地支持他們的行為。在創作過程中幼兒可能會遇到很多困難，教師始終相信由兒童的深度藝術體驗中所生發出的作品，將會是真正的令人滿意的作品。不是因為它們漂亮或可愛，而是因為它們是兒童學習和享受視覺藝術的證明。

（三）后續可能的活動

《藝術大書》是一本破解藝術秘密的書籍，它與孩子們之前接觸到的圖書有很大的區別，但細讀起來又那么神奇。幼兒閱讀《藝術大書》的活動目前只記錄到這里，但書中所蘊含的內容和可以與幼兒互動的內容卻還有很多，如黑白與彩色、聚合與分散、堅硬與柔軟、冷色與暖色、字符與形象、解構與重組、共用形與鏤空形等。相信孩子們在以后每一次的閱讀中還會有新的發現、新的探索。教師應當為幼兒創造各種條件，幫助他們獲得新的經驗，并指導幼兒將這些新經驗運用到他們的實際生活當中。以下每一項內容都可以在幼兒有興趣和發現時追隨幼兒拓展經驗。

1.圖像的解構與重組

通過上下分頁的方式，巧妙地讓圖書中的元素進行解構與重組。這也是圖書吸引幼兒的主要方式。

教師可開展的支持性活動：

以“旅行記”為主題，幼兒利用圖書中可解構與重組的圖形，進行想象，創編故事。

投放各種圖形圖片，允許幼兒自由拼擺與組合。

與幼兒一起收集生活中的各種物品，允許幼兒自由組合選型。

播放保羅·克利的繪畫作品《男人肖像》，讓幼兒欣賞人物復雜的面部結構被簡化為簡潔的線條和色塊。請幼兒繪制自己的肖像，通過剪裁成塊再調整位置拼合新的肖像。

2.美術元素表達的情緒

書中許多不同的美術元素給人帶來不同的情緒感受。如生長的線讓人感受生命的律動，散亂的曲線讓人感到有些煩躁不安，鏤空的黑色露出彩點透著神秘的妖異，藍色大海上的小魚圖案讓人感受大海的洶涌與魚兒的勇敢，密集的彩色豎線與藍天白云讓人感受擁擠與寧靜、悠閑的對比，密集的橫線與參差不齊的條形讓人感受到整齊的乖巧與靈活的調皮……

教師可開展的支持性活動：

引入植物生長、大海波濤洶涌的視頻，幫助幼兒用視覺感受、理解生命和自然的力量。

用各種顏色的大布塊玩躲藏游戲，幼兒藏在不同顏色的大布塊下，感受每一種色彩帶來的不同感受。

在班中開展討論“獨特的我”，幫助幼兒感受不同的性格。

3.色彩的游戲

圖書中色彩的運用也是一大亮點。作者充分利用幼兒喜歡鮮艷的色彩，容易被強烈色彩吸引的特點安排內容。在圖書中還使用大量的冷暖對比、黑色與彩色對比。

教師可開展的支持性活動：

通過觸摸冷暖的事物，幫助幼兒感受冷暖。

將色彩做成小卡片，請幼兒給顏色卡片分冷暖。

引入用冷暖色彩創作的作品，通過欣賞進一步感受冷暖所表達的情緒。

幼兒在生活中收集彩色的物品，并給不同顏色取名字，感受色彩的多樣。

班級中開展“色彩的一天”活動，每天教師與幼兒身穿同一種色彩的衣服，一天換一個顏色。并根據當天衣服的顏色，用相同顏色的物品裝扮教室空間，充分感受每一種色彩的魅力。

在班中發放“色輪”材料，引發幼兒發現對比色與近似色。

4.鏤空與共用形的奇妙

書中大量使用鏤空與共用形，形成奇特的視覺效果，給幼兒以新奇與多樣的變化感。

教師可開展的支持性活動：

與幼兒一起收集生活中使用鏤空形裝飾的物品，如賀卡、請柬等，進一步感受鏤空形在生活中的運用。

引導幼兒利用刻花器制作鏤空形裝飾生活用品。

使用幼兒制作的鏤空形開展光影游戲。

開展疊加游戲，幼兒可以給鏤空的形狀、圖案再配花紋與色彩。