幼小銜接視角下小學一年級數學教學方式解讀

吳春梅

【摘要】：小學階段學生的學習及成長程度直接決定著日后能否持續性發展，因此，需要加強對于小學生的指導，為其學習方向提供指引。特別在此幼小銜接視角下，小學數學教師在實踐教學過程中，應當明確教學現狀，并總結學生的學習規律以及發展趨勢，制定針對性的教學方案，保證學生學習效果，提高教學水平。而本文最主要針對小學一年級數學教學方式進行分析，提出了相應的建議，詳見下述。

【關鍵詞】：幼小銜接 小學 一年級 數學

無論是幼兒教學還是小學教學都要做好學生的引導工作，要求小學教師發揮自身的引導性作用，并體現專業優勢，為學生的學習過程提供方向指導，避免出現偏頗。特別在幼小銜接的狀態下，學生的認知能力仍舊薄弱，這就要求教師提高重視，對教學模式進行更新與優化，使得教學方法更能為學生所接受，大大提高學生的學習效率。特別是一年級小學數學的學習過程中，大部分學生面對抽象的數學知識，將無法提高學習興趣，此時教師就應當耐心幫助、進行指導，從而達到更佳的教學效果，首先應意識到幼兒園數學教學與小學數學教學的差異。

一、幼兒園與小學數學教學的差異

（一）課程設置

幼兒園教學過程中教學內容更加側重計算，而小學數學除了簡單的計算以外，同時也相應的融入了其他知識，逐步形成了完善的知識體系。即重點主要體現在實踐應用、空間幾何以及概率統計等各個方面，更加重視培養學生的實踐操作能力以及對于數學知識的綜合應用能力。

（二）教學目標

小學數學教學與幼兒教學相比，幼兒教學更加強調寓教于樂，并盡可能為幼兒營造輕松愉悅的學習環境，起到教學引導的作用，調動學生的學習興趣，幫助學生形成數學思維。而小學階段的教學則更加強調培養學生的邏輯思維，除此之外，也要重點提升學生邏輯推理能力，有效掌握數學知識的要點，并在實際生活中靈活應用[1-2]。

（三）教學方式

小學數學教學與幼兒數學教學相比，小學的數學教學難度更大，而幼兒數學教學更加強調數字游戲，數字游戲是教學內容的重點，學生在學習過程中更加輕松、容易。但是，在小學一年級數學知識的學習過程中，學生將會面對教師較高的要求，需要集中全部注意力去思考、去探討，保證數學教學的探究性與嚴謹性。

二、幼小銜接視角下小學一年級數學教學的方案

（一）調動學生學習興趣，對學生的學習過程耐心指導

幼兒從幼兒園升到小學，這一過程及心理將會發生變化，同時他們的年齡能力較小，很多時候心理素質不足，心智發育不夠健全，這一過程中，急需教師的引導。特別是小學一年級數學教學過程中，教師應當重點調動學生的學習興趣，實踐教學環節營造輕松活躍的氣氛，進而與幼兒園數學教學有效銜接，使學生意識到數學知識學習的趣味性。

在此之后，教師還要營造良好的教學氣氛，適當的引入圖形圖表、動畫元素、游戲活動以及故事等等，將其與數學教學有效銜接，調動學生的注意力，使之注意力全面集中，在此基礎上，教師在進行針對性的演示，而后執行下一環節的教學。

例如，教師在教授圖形認識相關內容時，就可做好課前準備工作，告知學生提前準備所用的工具，而后在課堂上通過教師耐心的引導，對相關圖形進行裁剪，裁剪的過程中細心觀察，發現其中與數學知識相關的因素，而后提出問題并解決問題[3-4]。

這樣的教學環境下學生將會意識到數學知識與日常生活的密切聯系，強化對于數學知識的理解，意識到數學知識學習的重要性與必要性，潛移默化的產生學習興趣。除此之外，此教學方式的應用也可夯實學生的數學基礎，經過教師的指導與幫助，學生的學習效率將進一步提升，在自主解決數學難題的過程中，提升問題解決能力，逐步形成邏輯思維，對于學生日后數學知識的學習無疑是良好的鋪墊。

（二）強化交流，提高重視

幼小數學教學階段，兩個階段的數學教師都應當掌握學生的學習情況，從學習興趣、心理素質以及生理素質等多個方面入手，與家長主動交流，然后再進行針對性的溝通，在此基礎上，小學數學教師在針對性的開展教學工作?？偠灾W數學教學工作的落實前提就是要加強交流與溝通，并提高重視，以此為基礎，適當的更新教學方式，拓展教學內容，盡可能從學生的角度入手思考問題，使學生高效解決問題，從而提高學習效率。

值得一提的是，教師在交流過程中很容易面臨著交流障礙，那么就可利用課余時間組織交流大會，針對幼小銜接狀態下的數學教學這一課題進行充分探討，而后更新教學思路，交流教學經驗，并優化教學模式，使之更能為幼小學生所接受。

（三）轉變教學思路，豐富教學內容

傳統的教學模式下 教師愿意采用固化的灌輸式教學法，但此方法的應用很容易使學生產生抵觸心理，無法意識到數學知識的趣味性。那么就要求教師轉變教學思路，拓展教學內容。

例如，可將理論教學與實踐教學有效結合，在講解加減法運算時，組織學生到戶外而后將班級內的學生分為若干個小組，教師則隨意提出10以內的加減法，在教師提出問題后，學生須迅速回答對應的答案，得分最高的小組獲得一分，以此類推，最終得分最高的小組可獲得相應的獎勵。在室外輕松且愉悅的環境下，學生的心理將得到放松，也會全身心的參與到活動中，必然會強化對于知識的理解與掌握，并將其要勇于實踐中，這樣的教學方式可提高學生的學習效率，并豐富教學內容。

結束語：

綜上所述，本文主要針對幼小銜接視角下小學一年級數學教學方式進行分析，提出了相應的建議，以期為相關的小學數學教師帶來借鑒與參考。

【參考文獻】：

【1】鄭紅義.小學三年級數學在簡約教學中如何表現數學核心素養[J].課程教育研究，2017，18（19）：165，289.

【2】禹燕.論小學一年級數學解決問題教學現狀及策略[J].速讀（上旬），2018，27（6）：191.

【3】楊柳.幼小銜接視角下小學一年級數學教學策略探討[J].讀與寫，2019，16（6）：181.