新課程背景下小學(xué)作文隨機(jī)訓(xùn)練初探

葉榮

【摘要】：在語文新課標(biāo)中明確指出：小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該緊密貼近學(xué)生生活實(shí)際，為學(xué)生的自主寫作創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利的條件和空間。教師應(yīng)該具備較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變能力，把握好語文課堂教學(xué)中的寫作契機(jī)，幫助學(xué)生充實(shí)寫作素材，避免寫作內(nèi)容空洞的現(xiàn)象發(fā)生，進(jìn)而能夠有效的提升小學(xué)生的寫作水平，起到事半功倍的良好效果。本文基于新課程提出了明確要求，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，挖掘了隨機(jī)寫作素材的三個(gè)方面，希望能夠?yàn)樾W(xué)作文提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)作文 隨機(jī) 教學(xué)

作為作為語言文字的重要表達(dá)方式，它不僅是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的過程，還是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。教師如果在語文教學(xué)過程中，僅僅只是圍繞課本上的材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，那么將遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到一定的寫作效果。因此，教師一定要結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，針對(duì)不同的課文內(nèi)容，有目的的抓住時(shí)機(jī)，因地制宜的對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作隨機(jī)訓(xùn)練。幫助學(xué)生圍繞句段、短文等來豐富寫作內(nèi)容，提升其寫作綜合水平。

一、結(jié)合教材內(nèi)容

小學(xué)語文課文都是通過專家結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律精心篩選出來的，其不僅內(nèi)容生動(dòng)形象，并且篇幅還短小精悍，不同的課文內(nèi)容中都蘊(yùn)含著不一樣且深刻的意義。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要注重學(xué)生對(duì)不同的句段進(jìn)行深入品味，不斷豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，充實(shí)寫作素材。學(xué)生閱讀課文的過程就是語言輸入的過程，而隨機(jī)寫作的過程就是語言輸出的表達(dá)，通過語文課文的深入學(xué)習(xí)和挖掘，不但能夠讓學(xué)生感悟到作者的情感表達(dá)方式，還能夠在潛移默化之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染。所以，教師要充分利用課文的字詞句段，讓學(xué)生針對(duì)優(yōu)美的詞句和寫作方式，圍繞課文句段進(jìn)行不同的寫作表達(dá)。

例如在四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》的教學(xué)中，這篇文章語言優(yōu)美、氣勢(shì)磅礴，將桂林山水甲天下的美景展現(xiàn)得淋漓盡致。教師就可以利用這篇文章，讓學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)寫作訓(xùn)練。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，描寫一處風(fēng)景的片段。還可以模仿文中的排比、比喻等修辭手法，讓學(xué)生積極展開思考，不僅發(fā)散學(xué)生的想象思維，還能夠讓學(xué)生的寫作思想變得更加深刻，以后在寫作的過程中評(píng)價(jià)事物的方式也比較獨(dú)到，最終促使學(xué)生將語文課文中的學(xué)到的寫作技巧靈活運(yùn)用于自己的作文創(chuàng)作中，將描寫和議論進(jìn)行完美的結(jié)合。

二、圍繞教學(xué)主題

小學(xué)語文教學(xué)中，各個(gè)單元都包含了一個(gè)主題，并依據(jù)小學(xué)生的年齡發(fā)展階段進(jìn)行了階梯式的編輯和教學(xué)目標(biāo)定制。為了進(jìn)一步提升小學(xué)生的寫作水平，促使小學(xué)生從不同的角度看待事物，進(jìn)而提升語文寫作綜合素養(yǎng)，教師可以結(jié)合不同單元的教學(xué)主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)寫作訓(xùn)練。與此同時(shí)，教師還可以運(yùn)用多媒體手段激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并有計(jì)劃、有順序的開展，當(dāng)學(xué)生的思維處于一種活躍的狀態(tài)下時(shí)，久而久之就會(huì)自然做到下筆如有神了。

例如，小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的主題就是“生活”，這一單元中的四篇課文都從不同的角度去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中有趣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，進(jìn)而用生動(dòng)形象的語言去描繪生活，從生活實(shí)際中得到了不同的啟示。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要抓住關(guān)鍵的詞句，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)品讀，并深入體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，不僅僅在精神上得到了熏陶，還能夠樹立觀察生活、熱愛生活的意識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，并發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，運(yùn)用敘事性的方式進(jìn)行隨機(jī)寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在隨機(jī)寫作中達(dá)到妙筆生活的效果，不斷提升自己的語文綜合素養(yǎng)。

三、聯(lián)系生活實(shí)際

生活猶如泉源，文章猶如溪水。小學(xué)生寫作訓(xùn)練不僅要激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還要引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從生活中去不斷的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，讓生活帶給學(xué)生更大的創(chuàng)造動(dòng)力。小學(xué)學(xué)校生活每天都會(huì)發(fā)生不同的變化，例如學(xué)校開展的運(yùn)動(dòng)會(huì)、教師的公開課、踏青春游等等，這些都是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)寫作練習(xí)的好素材。同時(shí)，教師還要傳授給學(xué)生一定的寫作技巧，讓學(xué)生重觀察重思考，讓學(xué)生充分溶于生活、感受生活，通過語言的表述來記錄生活、展示生活。

例如在一次早讀課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)掃把倒在了地上，卻沒有學(xué)生愿意主動(dòng)將其立起來，很多學(xué)生從上面跨過都熟視無睹。看到這種情況，我并沒有立即斥責(zé)班上的學(xué)生，命令人將其立起來，而是讓班上的學(xué)生針對(duì)這一現(xiàn)象作為寫作素材，展開隨機(jī)短篇寫作，這種方式產(chǎn)生的效果無疑是明顯的，學(xué)生不僅提升了寫作水平，還增強(qiáng)了自己熱愛班集體的意識(shí)。

結(jié)語：新課程背景下，對(duì)于語文寫作教學(xué)又提出了更高的要求，教師要充分利用課堂內(nèi)外以及學(xué)校、家庭等多種教育資源，在擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間基礎(chǔ)上，不斷為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐語文的機(jī)會(huì)，進(jìn)而有效的開展語文綜合性學(xué)習(xí)。在我們的日常生活和學(xué)習(xí)中，處處都可以被當(dāng)做寫作素材，教師要做到隨機(jī)應(yīng)變、順勢(shì)而導(dǎo)，不斷豐富學(xué)生的寫作素材和文化底蘊(yùn)，并引導(dǎo)學(xué)生積極走進(jìn)生活，從中去深入體驗(yàn)觀察、積累感受，最終使得小學(xué)作文能夠煥發(fā)出獨(dú)特的光彩。

【參考文獻(xiàn)】：

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