農村中小學數學校本教材開發與運用策略

武玉娥

摘要：隨著教育行業的發展進步，國家課程教材普適性較差的問題越來越明顯，尤其面對辦學條件較差的農村學校，國家課程教材的利用率大打折扣。因此中小學數學校本課程教材的提出和開發對于有效利用農村學校數學教學資源以及高度適應當地數學教學需求來說顯得十分重要。本文則針對農村中小學目前的數學教學資源現狀，提出了一些農村數學校本教材的開發方法和運用策略，為農村中小學數學校本教育提供一些參考。

關鍵詞：數學校本教材;農村中小學;教材開發與運用

國家中小學數學課程教材在實際數學教學應用過程中，地方適用性較差的特點越來越明顯。尤其在農村中小學數學教育的應用方面，由于農村學校數學教學資金不足，數學教學設備不全，教師的教學素質和教學能力較差等因素，導致農村數學教師很難充分利用國家中小學數學課程教材進行教學并完成教學目標，學生也很難通過國家數學課程數學教材進行學習并完成學習任務。現在農村中小學數學課堂教學現狀就是數學教材很單一，每年國家配套的數學教材，根據家長及學生教師的反饋，學生數學學習的資源包括教材很單純、很稀缺，學生學習數學的范圍很狹隘，知識面不足，學習的興趣不濃，積極性不高，激發不起學生對數學揭開神秘面紗的決心和動力，因此，數學校本課程教材隨之提出，由學校自己根據當地教學需求、校內數學教學資源以及學生數學學習的普遍特點和學習能力等編寫符合本校數學教學條件和目標的數學課程教材，并開設數學校本課程，將數學校本教材應用到數學課程教學中，不僅可以充分利用學校的可用教學資源，還可以讓學生有效學習，更好地完成數學課程教育目標。

一、農村中小學數學教學資源現狀

農村中小學的數學教學資源的不足主要體現在兩個方面。首先是數學教師資源，農村中小學數學教師相較于城鎮中小學數學教師而言，本身的數學教學素質和教學能力較差，面對國家課程教材無法適用于當前的教學需求和學生數學學習能力時，大多數農村中小學數學教師不能靈活地調整教學方式以改善適用性差的情況。另外，農村中小學數學教師的知識儲備也有限，在國家教材的教學利用率較低時，無法通過自己的知識儲備進行適當補充。其次是數學教學設備方面，由于農村中小學的數學教學資金不足，教學設備和一些相應的數學教師培訓都不夠完備。當國家課程教材中有需要利用多媒體技術展示或者需要實驗設備演示的課程時，很多農村中小學學校由于缺乏教學設備而忽略相關課程的教學，甚至干脆不講。

二、農村中小學數學校本教材的開發策略

首先要明確國家數學課程教材中哪些方面不適用于本地數學教學情況，數學校本教材的制定只是為了補充國家數學教材不適用的內容，而不是完全取代國家數學課程教材。因此，在制定數學校本教材前需要明確哪些內容是不適用的，這樣才能做到有的放矢，有針對性地制定符合本校數學教學情況的課程教材。

其次，需要明確學校中可利用的數學教學資源、當地的數學教學需求和本校學生數學學習特點，數學校本教材的編寫制定之所以有因地制宜的效果，就是因為符合當地數學教學環境和學生狀況，所以在編寫制定數學校本教材前，只有明確本校和當地的數學教學資源和需求，經過廣泛地了解和調研，聽取廣大家長、教師和學生的意見建議，結合當地的文化遺產和民族民風，才能在編寫數學教材時考慮得更加全面，也有利于之后教學中提高數學校本教材的利用率。

最后，要根據數學教師的專業、專長成立教材制定小組。即便教師教授同一科目，每個教師擅長的方面都會不同，將各個專業、擅長不同的教師按照課程分類形成教材針對性制定小組，讓這些教師負責整理各自方向的參考資料以及編寫思路，匯總后共同商議確定最終編寫方案。

三、農村中小學數學校本教材的運用策略

第一，要在數學課堂教學過程中充分利用校本教材。國家數學課程教材缺少的內容由數學校本教材進行補充，因此在中小學數學課堂教學過程中，教師應該利用好國家數學課程教材和數學校本教材，將兩者的內容有效結合起來，及時補充講解，讓學生在數學課堂上消化課程基本內容，也可以使數學校本教材和國家數學教材的有效利用率最大化。

第二，利用生活中可見資源輔助數學校本教材的教學。在農村中小學數學教學過程中，教師應該多借助農村生活場景和事物對數學校本教材的內容進行講解，引導學生從理論結合實際，深入理解課程內容。比如在講到百分數、圓等時，可以讓學生留意自己家的工具屬于哪個圖形，父母等長輩中流傳的一些基本的數學方面的知識等，從身邊的生活場景實物入手，加深學生對知識的理解和記憶，激發學生學習數學的求知欲和積極性。

第三，將數學校本教材內容與課外活動結合起來。由于農村中小學數學教學設備不足，因此數學教師應該多考慮如何將數學校本教材內容和一些比賽、活動聯系起來，比如猜數字趣味游戲競賽、民間流傳的數學小游戲，尤其在學校開展的興趣小組活動中可以給學生講一講古代及現代的數學名人故事等，我們學校就開設了數學名人故事興趣小組，上節課給學生講了華羅庚和陳景潤和祖沖之的故事，同學們聽后對數學產生了更大的興趣，因此把這些內容開發成數學校本教材，可以讓學生在活動中邊玩、邊學習，反復回想和記憶這些數學方面的課程知識，讓學習變得更有趣。

四、結語

數學校本教材以其針對性強、獨特性高和極具地方數學教育特色等優點彌補了國家教材在地方教學實踐中的空缺，但也因為這些獨特性，數學校本教材需要定期更新，或者需要數學教師及時調整補充相應的教學內容，那么數學校本教材就可以成為我們的最佳選擇，數學校本教材可以廣泛吸收一些與數學有關的各方面的內容。因此學校、教師以及地方政府應該多關注農村小學數學校本教材的開發和應用，積極探索并開發出符合地方特點的數學校本課程教材，結合本地的實際情況和民族文化風俗，在當地的老人、孩子等人群中搜集有關數學方面的知識加以整理，編成數學校本教材，實現農村中小學數學教育的因地制宜。

（責編? 侯 芳）

參考文獻：

[1] 苑國明.縣域農村中小學校本課程開發實施的現狀、原因與策略[J]. 教育實踐與研究， 2017（1）.