情景教學在幼兒園教學中的創新應用

李春梅

摘要：隨著新課改的不斷深入，幼兒園教學的要求越來越高，尤為注重情景教學的創新應用，以期切實提高幼兒園教學質量，真正促進幼兒教育進一步發展。基于此，本文主要分析和探索了情景教學在幼兒園教學中的創新應用。

關鍵詞：情景教學;幼兒園教學;創新應用

一、生活化、多元化的情景教學模式

就幼兒園教學而言，它的關注點在于幼兒學習基礎的培養。因此，這也就意味著在日常教學中，廣大幼兒教師需要做到這樣，即科學設計、科學安排教學課程，不光要賦予課堂內容現實意義，還要賦予教學模式現實意義，說白了就是讓這兩者緊密貼合生活實際，以最大限度地提高廣大幼兒的課堂參與度。并且我們也知道，知識與生活之間是息息相關的，因此，為了提高幼兒學習能力、學習素養，廣大幼兒教師需要與時俱進，積極改革傳統教學模式，如嚴格依據幼兒認知特征，積極建設有效情景教學課堂，這其實就是通過情景教學創造有利條件，確保廣大幼兒能接觸更多生活化的教學知識，以此充分激發廣大幼兒潛能，切實提高廣大幼兒理解能力，讓廣大幼兒深入認識到“學習有用”。

如就拿幼兒園“里外辨認”課程環節來說，我們就可以巧妙運用情景教學，其實就是通過情景模擬環節，讓廣大幼兒轉動大腦，積極思考，形象地認知空間。需要注意的是，在此過程中，廣大幼兒教師切忌完全放手不管，而應適時予以指導，讓幼兒回歸正確的學習方向、思維方向，以此有效增強教學效果。

就“里外辨認”的情景模擬課堂而言，引導廣大幼兒開展模擬演練是非常必要的。廣大幼兒教師可以有效借助“角色扮演”助推“找動物游戲”的實現，詳細點說，就是細化扮演場所、細化扮演角色、細化游戲任務，即室內室外缺一不可，室內幼兒（扮演小魚），室外幼兒（扮演小魚、小鴨子），然后以室內（也就是大池塘）為中心，展開各項游戲，最重要的是能讓幼兒準確說出自身角色，及室內（也就是池塘內）小魚數量、室外（也就是池塘外）小魚和小鴨子數量。我們可千萬不要小看這樣的安排，這將非常有助于廣大幼兒快速搞清楚“里、外”兩個概念，同時也能真正讓廣大幼兒教師教得輕松、順暢，讓廣大幼兒學得快速、深刻。

二、情景模擬問題創新

針對幼兒園教學來說，光樹立幼兒正確學習觀念、培養幼兒良好學習習慣是遠遠不夠的，還要想方設法確保幼兒身心健康、促進幼兒全面發展，這才是最重要、最關鍵的。因此，在實際的幼兒園教學過程中，廣大幼兒教師需要嚴格依據幼兒的身心特點即問題意識明顯特征，合理建設針對性的情景模擬課堂，其實就是通過情景模擬，有效誘發幼兒問題沖突、思維碰撞，讓幼兒熟練掌握基本知識的同時，讓學習興趣盎然、求知欲（探索欲）強烈，這實質上就稱之為情景模擬問題創新，將非常有助于整體教學質量的提高。

就情景模擬問題創新而言，對于廣大幼兒意義重大，如鍛煉廣大幼兒思考、認知能力，引導廣大幼兒基于這個過程即問題研討過程，更樂于配合教師引導，更快增強團隊協作能力，更快樹立集體榮譽感，這也是幼兒園教學中有效務實幼兒基礎的教學模式。情景模擬問題創新可以說是幼兒園教學中較為先進的情景模擬教學方法，既能誘發幼兒學習熱情，樹立幼兒良好學習習慣，又能提高幼兒學習能力，奠定幼兒更好成長、發展的基礎。

三、結語

綜上所述，就新時代下的幼兒園教學而言，注重幼兒綜合全面發展至關重要。而情景教學作為一種新型的教學模式，在幼兒園教學中具有明顯優勢。對此，這就需要廣大幼兒園教育工作者在實踐中不斷完善、不斷創新，想方設法賦予情景教學更多的教學價值。

（責編? 張 欣）

參考文獻：

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