大學生網(wǎng)絡(luò)道德教育困境及策略研究

李琴

【摘要】：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的深度滲透和廣泛運用，人們?nèi)找尜囈陨畹木W(wǎng)絡(luò)陣地的道德教育問題已經(jīng)成為社會道德建設(shè)不容忽視的一部分。對網(wǎng)絡(luò)時代成長起來的當代大學生而言，網(wǎng)絡(luò)化已成為其普遍的生活狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)的特點和網(wǎng)絡(luò)時代烙印的學生人格給高校網(wǎng)絡(luò)道德教育帶來了諸多變化和挑戰(zhàn)，大學生網(wǎng)絡(luò)道德失范現(xiàn)象頻發(fā)。對此，高校應積極探究高校網(wǎng)絡(luò)道德教育面臨的困境及原因，并提出相應的對策路徑。

【關(guān)鍵詞】：大學生 網(wǎng)絡(luò)道德教育

全國教育大會上強調(diào)，德智體美勞，德是第一位的，具有根本性、引領(lǐng)性作用。因此，高校在培養(yǎng)人才專業(yè)素質(zhì)的同時更要重視在幫助學生“立德”工作上下功夫，把德育工作放在首要位置、核心位置。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展背景下，文化信息得以全面、快速傳遞的同時，其中的西化異化的價值觀念也成為危害大學生思想健康、削減高校德育實效的頑疾。高校應該遵循習總書記在全國高校思想工作會議上提出的“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力”這一指導方向，徹底解決好網(wǎng)絡(luò)道德教育中面臨的“軟、浮、虛、亂、散”等困境。

一、大學生網(wǎng)絡(luò)道德教育面臨的困境

（一）軟——對網(wǎng)絡(luò)道德教育重視程度未能與德育為先的教育地位相匹配

高校教育實際中對德育“說起來重要，做起來次要甚至不要”的現(xiàn)象依然存在，高校網(wǎng)絡(luò)陣地更是極易淪為無人看管之地。主要是體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)德育課程或者網(wǎng)上活動實踐在高校課程設(shè)計中比重占比弱勢;思想政治理論課老師、輔導員等德育工作者的學校權(quán)威和地位評價較低，針對網(wǎng)絡(luò)德育的專職教師更是奇缺;網(wǎng)絡(luò)德育占有的師資、物力、財力等相較于其他學科較貧乏缺乏專業(yè)化系統(tǒng)化的發(fā)展規(guī)劃等等。重視和投入不足，與我國重視智育發(fā)展的功利化教育歷史、將網(wǎng)絡(luò)納入教育領(lǐng)地的網(wǎng)絡(luò)思維未建立牢固等有著莫大關(guān)系，重智育輕德育的不良觀念對高校管理者和高校德育從業(yè)者也有重大的慣性影響。

（二）虛——網(wǎng)絡(luò)虛擬情境下活動開展對德育實踐活動依賴性大，思政工作與網(wǎng)絡(luò)融合度低

從當前網(wǎng)絡(luò)德育的開展情況來看，主要以網(wǎng)絡(luò)學習論壇、宣傳陣地為主要存在形式，這顯然未能將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育中的功能挖掘窮盡。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及，德育教育者能便捷的從網(wǎng)上汲取德育開展形式、內(nèi)容等大量參考案例和信息，但是同樣也導致各大高?；顒忧宦?、缺乏深度，內(nèi)容空泛，沒扣住對準學生特點，沒很好解決學生思想深處的問題等困擾。

（三）亂——網(wǎng)絡(luò)場域內(nèi)的價值觀念雜糅紛繁，道德失范的錯誤引導影響德育實效

網(wǎng)絡(luò)如同一面凸面鏡，囊括反射了社會存在的道德失范現(xiàn)象，并在隱蔽性的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進一步扭曲放大。在當前我國德育工作體系中，學校是主體，家庭德育和社會德育是重要依托。【1】隨著社會轉(zhuǎn)型期，道德文化體系的重建工作正處在加快建設(shè)的過程中，由于公民道德價值信念標準的模糊，近幾年來社會上涌現(xiàn)出“小悅悅事件”、“扶老人事件”等道德失范現(xiàn)象，并在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)道德爭議。類似的不良價值觀念在網(wǎng)絡(luò)上比比皆是，并不加粉飾的呈現(xiàn)在價值觀系統(tǒng)未定型的大學生面前，危害甚大。

（四）散——網(wǎng)絡(luò)德育體系尚未分層貫穿高校德育各要素，網(wǎng)絡(luò)德育的作用力不強

作為德育主體的政府、學校、社會和家庭等各方面都對當代大學生思想道德水平發(fā)展的向量有著不可推卸的責任，需要形成集合幾家于一體的系統(tǒng)的、內(nèi)外輔成的、上下聯(lián)動的德育合力方能見效。同理，基于網(wǎng)絡(luò)層面的德育亦需要將政府、學校、社會及家庭聯(lián)系，通過不同層級、不同側(cè)重的網(wǎng)絡(luò)窗口或者平臺，搭建起自上而下的、內(nèi)涵全面的網(wǎng)絡(luò)德育體系。但是，由于網(wǎng)絡(luò)信息安全相關(guān)制度法規(guī)不夠健全，我國網(wǎng)絡(luò)信息處在統(tǒng)一監(jiān)管，監(jiān)管標準未層級細化的籠統(tǒng)階段。國家教育部門尚未對網(wǎng)絡(luò)教育體系做出頂層設(shè)計和程序規(guī)范，網(wǎng)絡(luò)在教育中的影響呈點或線的分散狀態(tài)。

二、大學生網(wǎng)絡(luò)德育實效性提升路徑

（一）創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)德育的思維理念

網(wǎng)絡(luò)時代，信息傳遞呈現(xiàn)多樣性、便捷性和開放性的新特點，過去憑借知識權(quán)威而授業(yè)解惑的高校教師不再獨享知識資源優(yōu)勢，然而在大學生日益加劇的個性發(fā)展、主體意識的理念下受到愈加猛烈的沖擊。由此，高校亟待培育一批熟悉網(wǎng)絡(luò)應用、善用網(wǎng)絡(luò)語言甚至可以制造網(wǎng)絡(luò)文化的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)德育師資力量，幫助傳統(tǒng)德育教師創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思維理念，具體比如網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課堂資源制作、課堂教學呈現(xiàn)、師生課上互動、課后課業(yè)監(jiān)督、活動計劃推廣、活動線上參與互動、活動總結(jié)宣傳等網(wǎng)絡(luò)德育藝術(shù)與方法。讓網(wǎng)絡(luò)德育的主動權(quán)重新掌握在德育教師的手中，切實發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在引導和示范大學生的思想價值走向的作用，緩解“軟”和“虛”的困境。

（二）建立網(wǎng)絡(luò)德育有效評價監(jiān)督機制

網(wǎng)絡(luò)信息的多樣性復雜性給網(wǎng)絡(luò)德育的實施帶來了挑戰(zhàn)，急需通過網(wǎng)絡(luò)法律典則來進行疏通和規(guī)范，凈化網(wǎng)絡(luò)信息平臺的德育環(huán)境。首先，要加強網(wǎng)絡(luò)立法和立法程序的指導，實現(xiàn)政府、學校、社會和家庭的權(quán)責分配的同時達到網(wǎng)絡(luò)法律規(guī)章體系化的良好狀態(tài)，實現(xiàn)各個層級都有法可依地，保障虛擬環(huán)境中法的強制性和規(guī)范性作用。其次，將網(wǎng)絡(luò)德育開展納入教學評估體系，通過指標化定時評估加強高校自身網(wǎng)絡(luò)德育平臺的建設(shè)和運用。另外，加強網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督的機制建設(shè)投入，完善網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)和輿情控制監(jiān)督等硬件和軟件設(shè)施等。

（三）整合網(wǎng)絡(luò)平臺的德育資源

首先，要健全高校網(wǎng)絡(luò)德育的平臺?？梢曰谛@社區(qū)生活模式，打造與之對應的以QQ、微信、校內(nèi)網(wǎng)等主要載體，涵蓋學生學習、生活、休閑放松等模塊在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)平臺。通過增加現(xiàn)實生活與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的粘性，將網(wǎng)絡(luò)渠道中精心設(shè)計的德育信息或隱含道德價值的影視、圖片、文字或者活動等傳遞給大學生網(wǎng)絡(luò)受眾。其次，建立從德育主體個人到社會層次系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)德育資源體系。高校輔導員、思政理論課老師、任課老師等可以憑借個人自媒體打造德育信息傳播的端口，與社會針對大學生開發(fā)的紅色教育網(wǎng)站、思政理論學習論壇等，結(jié)合高校德育特色的網(wǎng)絡(luò)德育平臺共同構(gòu)成大學生網(wǎng)絡(luò)德育的系統(tǒng)化資源庫。

【參考文獻】：

【1】張濤.網(wǎng)絡(luò)視17中高校德育的有效性研究[J].長沙：湖南師范大學，2014

項目名稱：大學生網(wǎng)絡(luò)道德教育困境及路徑創(chuàng)新性研究

項目編號：Q2019-066