淺談?dòng)變簣@區(qū)角游戲與主題教學(xué)活動(dòng)整合的策略

單明麗

摘要：在幼兒園教育活動(dòng)中主題活動(dòng)是比較常見的一種形式。區(qū)角游戲是依據(jù)幼兒的興趣并結(jié)合五大領(lǐng)域，設(shè)置的活動(dòng)區(qū)域，以幼兒自主選擇和操作游戲材料為主要形式。在區(qū)角游戲中幼兒之間的相互合作和自主探究，是培養(yǎng)幼兒個(gè)性化發(fā)展的良好模式。探究區(qū)角游戲和主題教學(xué)活動(dòng)的整合策略可以優(yōu)化教育活動(dòng)，對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：主題活動(dòng);區(qū)角游戲;整合策略

當(dāng)前幼兒園的主題活動(dòng)開展往往采用集體教學(xué)的方式，這種教學(xué)模式下所有幼兒全都面臨相同的主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，活動(dòng)過程是由教師決定、主導(dǎo)，限制了幼兒個(gè)體差異性的發(fā)展，活動(dòng)的效果往往也差強(qiáng)人意。在區(qū)角游戲活動(dòng)中幼兒的學(xué)習(xí)地位從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，有效提高了幼兒的參與性、積極性和學(xué)習(xí)的效率。因此，將幼兒區(qū)角游戲和主題教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整合，能更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、結(jié)合主題活動(dòng)，區(qū)角游戲進(jìn)行情景化創(chuàng)建

區(qū)角游戲與主題活動(dòng)的整合，對(duì)于幼兒教師來說最主要的就是根據(jù)主題教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的區(qū)角游戲。在游戲區(qū)有意設(shè)置一些操作材料，突出游戲的主題，通過游戲區(qū)環(huán)境的設(shè)計(jì)進(jìn)行與主題活動(dòng)相關(guān)的游戲情景創(chuàng)設(shè)。區(qū)角游戲主題環(huán)境情景化創(chuàng)設(shè)可以增加幼兒興趣，更好地提高幼兒參與活動(dòng)的積極性。像在開展“春天暢想曲”這一主題活動(dòng)中，各個(gè)游戲區(qū)可以有目的地投放與春天相關(guān)的資料及操作材料。主題墻包括幼兒在日常生活中春天的繪畫及各種游玩的照片等。此外，教師還可以在音樂游戲區(qū)播放春天的音樂，美工區(qū)投放描繪春天的作品供幼兒欣賞，將春天盛開的花朵、抽出新芽的柳枝投放到活動(dòng)室中。這種情景模式使幼兒在充滿春天氣息的環(huán)境中萌生對(duì)春天的熱愛，促進(jìn)幼兒對(duì)主題活動(dòng)的認(rèn)知和感悟。

二、教師角色身份轉(zhuǎn)變，拓展區(qū)角游戲的空間

幼兒參與創(chuàng)設(shè)的游戲區(qū)角往往更受孩子們的歡迎。教師在對(duì)活動(dòng)室游戲區(qū)進(jìn)行改造和材料填充過程要聽取孩子們的意見，邀請(qǐng)孩子們參與游戲區(qū)的設(shè)計(jì)。這樣打造出來的游戲區(qū)才是孩子們真正喜歡和需要的，體現(xiàn)以幼兒為本的教育觀念，彰顯游戲區(qū)的教育價(jià)值。教師需要打破傳統(tǒng)的教師觀，做幼兒游戲的支持者、合作者、引導(dǎo)者。從活動(dòng)主導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)換到活動(dòng)的參與者和探究者。充分了解每一位幼兒的需求以及興趣點(diǎn)，這樣能夠幫助教師更加準(zhǔn)確地掌握每一位幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，努力讓每一位幼兒都能展現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，發(fā)揮幼兒的積極性和創(chuàng)造性。幼兒園各個(gè)游戲區(qū)空間大小的設(shè)置要以滿足幼兒活動(dòng)的需求為原則，結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)不斷調(diào)整各個(gè)游戲區(qū)的空間。教師通過觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好，及時(shí)對(duì)游戲區(qū)的空間進(jìn)行調(diào)整。合理利用活動(dòng)室的空間，擴(kuò)大游戲區(qū)，填充豐富的游戲材料，滿足幼兒對(duì)游戲空間的需求。

三、提供多種材料，創(chuàng)建多樣的區(qū)角游戲

參與游戲區(qū)材料的收集填充對(duì)幼兒來說也是一種學(xué)習(xí)的過程。若區(qū)角游戲材料單一，幼兒會(huì)因?yàn)檫x擇不到合適的材料而影響游戲效果。豐富多樣的操作材料能夠激發(fā)幼兒嘗試的興趣，這對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要意義。不同的游戲區(qū)域有著不同的游戲意義，設(shè)置多樣游戲區(qū)域可以滿足不同幼兒對(duì)區(qū)域游戲的需求。科學(xué)區(qū)、益智區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)等多樣的游戲，給予幼兒自主選擇的機(jī)會(huì)，滿足幼兒游戲的需求。不同的游戲區(qū)涵蓋的操作技能和知識(shí)內(nèi)容是不同的，可以滿足幼兒不同的游戲需求。

綜上所述，游戲是幼兒最需要的活動(dòng)，在幼兒園的教育活動(dòng)過程中區(qū)域游戲與主題活動(dòng)的有效整合可以起到更好的活動(dòng)效果。將主題活動(dòng)與區(qū)域游戲通過一定策略進(jìn)行整合，既能滿足幼兒游戲的需求又能幫助幼兒在游戲中獲得知識(shí)的積累和技能的提升，兩者的整合可以將游戲作用和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分的展現(xiàn)。

（責(zé)編? 吳 娟）

參考文獻(xiàn)：

[1]闞梅華.幼兒園區(qū)角游戲與主題教學(xué)活動(dòng)整合的策略 [J].江蘇幼兒教育，2016（6）.