“雙能”驅動中職班主任梯級培養(yǎng)模式的探索

曾璐

摘要：中職的班主任需要擔負起教書育人的職責，并且要具備一定的崗位能力以及引導學生進行職業(yè)規(guī)劃的能力，以堅持核心素養(yǎng)為前提，設計比較完整的班主任梯級培養(yǎng)方法，以有利于相關教師可以更好的掌握自身的工作職責，更好的開展相關教學工作，從而有利于提升學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力，獲得更加專業(yè)的知識能力，推動專業(yè)化程度的提升。

關鍵詞：雙能驅動;中職班主任;梯級培養(yǎng)模式

中職教育的目的是為了培育出更多的符合我國經濟社會發(fā)展需求，促進社會經濟更好的發(fā)展的社會人才，所以班主任需要承擔比較重要的責任。“雙能”驅動中職班主任梯級培養(yǎng)方式，有利于促進班主任的專業(yè)化教學能力的提升，使得學生受到更好的教育，有利于很好的提升教學質量，從而促進區(qū)域經濟社會的發(fā)展。

一、“雙能”驅動中職班主任梯級培養(yǎng)模式的基本概述

關于“能力”這一詞語有著比較獨特的概念，《辭海》對于這個詞語的定義為：人能夠更好的開展一些工作的過程中所要求具備的心理特點。能力一般情況下有著一般能力以及特殊能力這兩個方面，包括觀察能力和記憶能力等方面。特殊能力指的是某人在開展比較專業(yè)性的工作時要求具有的能力，包括數學能力以及飛行能力等，不論是什么樣的能力，都要求進行相應的學習，并在日常生活過程中進行經驗的積累。中職學校中的班主任可以看做是一個班級的領導人物，因此需要具有相應的專業(yè)能力，同時需要擁有可以更好的促進學生發(fā)展的能力，即有利于學生未來發(fā)展的職業(yè)能力，以“雙能”驅動的方式，來建立中職學校中相關班主任需要具備的能力。學校根據目前的班主任模式下所開展的相關研究工作進行更加深入的調查，從而找出更加個性化的培養(yǎng)方法，處于中職教育改革背景之中，根據班主任自身的發(fā)展實際，重視提升其相應的知識專業(yè)技能，提升相關管理工作的效率，促進學生就業(yè)能力的提升，從而更好的發(fā)展梯級晉升模式。

二、“雙能”驅動中職班主任梯級培養(yǎng)模式的實踐

（一）應積極創(chuàng)建工作小組

需要改善相關中職班主任梯級培養(yǎng)方法，并建立其相應的工作小組，以分工合作的方式，來促進一些中職班主任效果工作的開展，所成立的調研小組其主要的成員為班主任以及學生代表等，日常工作就是開展一些調研工作以及進行數據的分析工作，從而有效掌握班主任這個職位所需要的培養(yǎng)需要，設計開發(fā)小組一般情況下是德育干部以及班主任所組成的，根據所開展的培訓模塊進行相應的研究，執(zhí)行小組一般由德育處的一些員工所組成，重視相關培訓工作進度的調查。晉級評審小組是一些專家或者部長等所組成的，重視對班主任的一些實際工作開展調查，并進行相應的考核。

（二）逐步確立基礎性的培訓目標

中職班主任相關工作的進行也需要有一個比較完善的監(jiān)督制度，在梯級培養(yǎng)模式下所進行的班主任培養(yǎng)需要重視“雙能”驅動的效果，根據班主任梯級培養(yǎng)的需求，確定相關目的，以使得他們能夠更好的掌握班主任的一些工作內容，提升工作效率，并提升相關管理的效果，引導學生更好的進行自己的職業(yè)發(fā)展，有利于提升班主任的專業(yè)能力，有利于提升中職班主任的專業(yè)能力。

（三）遵循基本規(guī)律構建培訓模塊

培養(yǎng)模塊實際上是中職班主任開展梯級培養(yǎng)模塊的關鍵，同時也是達到目標的前提。培訓模塊會影響到最終的目標實現(xiàn)，從而會一定程度上影響到培訓工作的水平。模塊的開發(fā)是培訓工作過程中的重點，根據一些專家以及部長等的領導作用，建立了一些能夠體現(xiàn)出“雙能”目標特點的模塊。能夠有效體現(xiàn)出相關培訓內容的個性化特點，針對一些培訓工作開展的目的，保證這些模塊能夠被更好的進行區(qū)分，包括班級管理以及自我修煉等多個角度，關于不同層面上可以建立其班級管理以及過程管理等幾個方面，一個比較優(yōu)秀的班主任培養(yǎng)模塊以及導師培訓模塊之間存在著一定的區(qū)別，優(yōu)秀的班主任培訓中會包含著“心靈成長”這個方面，比較重視對當前的教育理念進行解讀。

（四）選擇可靠健全的講師團隊

講師團隊能夠有利于最終培訓目標的實現(xiàn)，一般情況下，講師團隊中的人員都是一些一線教育教師，也有很多是專家。對班級管理中所出現(xiàn)的一些不足之處進行探討，并給出有效的解決措施。教育科研工作者的比例通常情況下超過15%，這之中也有一些高校的專業(yè)教育者或者心理學家，他們比較重視新興教育模式的推廣，從而有利于提升班主任團隊的教學水平，有效傳播一些人文科學知識等。這個團隊之中超過一半都是相應的專家學者，包括一些企業(yè)專家或者職業(yè)的導師等，其比較重視對中職班主任進行一系列的引導，對其進行經營理念的講解，從而使得更多的班主任能夠提升相關知識技能，從而有利于提升教學效果。根據培訓模塊中的一些組成，選取比較適合的老師來進行課程的講解，有利于提升工作效率。

（五）積極對接培訓的基本形式

一般情況下培訓模式是比較多元化的，能夠有效實現(xiàn)培訓目的。在進行合格的班主任培訓的過程中，一般情況下會應用專題講座或者研討交流會的模式來進行傳播，重視開展包含撰寫的方式，關于骨干班主任的培訓之中，一般情況下會開展一些講座以及交流會等等，從而有利于提升學生的學習效果。關于導師班主任的培訓過程中，在進行班集體的建設方面比較重視應用交流討論的方式，在進行總結以及反思的時候比較重視應用撰寫論文的方式來進行。關于科研能力這個方面，應用了“頂崗實踐”的方式，有利于學生們進行更加合理的職業(yè)規(guī)劃。

三、結語

在“雙能”驅動之中，中職班主任梯級培養(yǎng)模塊的意義是比較重大的，重視提升中職班主任知識技能的培訓，以有效提升學生的職業(yè)規(guī)劃能力，從而保證其就業(yè)效果，在梯級模式之下，提升班主任的管理能力，有效促進學生職業(yè)規(guī)劃能力的提升，從而有利于人才隊伍的建設。

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