農村電子商務創業型人才培養模式研究

鄧冬梅 黃惠春

摘要：農村電子商務的發展，需要有電子商務技能和創業技能的人才。專業教育與創業實踐活動是培養大學生創業能力的關鍵。本文通過“學習與創業相結合，創業與就業相結合”的高職電子商務創業型人才培養模式研究，為培養能服務于農村電子商務的具有專業技能和創業能力的大學生提出了一個新路徑。

2013年起，中國扶貧進入‘‘精準扶貧”階段，瞄準扶貧對象，廣泛動員全社會力量參與扶貧，實現2020年農村貧困人口全部脫貧的目標，在各方社會力量幫扶脫困的同時要實現脫貧人群的可持續發展，需要有創業能力與專業能力強的農村致富帶頭人，因此農村人才培養是關鍵。農產品要實現對外銷售，農村電子商務的發展是一種渠道。如何培養既懂專業又有創業能力的農村電子商務人才？本文探索“學習與創業相結合，創業與就業相結合”高職電子商務創業型人才模式。

1 當前農村電子商務的發展與人才需求

網絡強國是我國當前發展戰略，我國已經成為互聯網大國，網絡規模、網民數量（接近7億）、智能手機用戶（超過6億）以及利用智能手機上網的人數等都處于世界第一位。但農村網絡經濟發展緩慢，我國城鄉和區域之間“數字鴻溝”問題突出。農村的產業經濟轉型，觸網勢在必行，以“互聯網+農業”帶動農村的經濟變革。“互聯網+”的電子商務，即使最偏遠的地區，也能讓村民直接對接全國市場，實現農副產品的銷售。國務院專門出臺《關于大力發展電子商務加快培育經濟新動力的意見》;隨后商務部也相繼制定了《“互聯網+流通”行動計劃》，明確1-2年內，在全國創建培育200個電子商務進農村綜合示范縣，示范縣電子商務交易額在現有基礎上年均增長不低于30%。商務部、發改委、工信部等19個部門聯合印發的《關于加快發展農村電子商務的意見》，將進一步支持農村電商、物流、商貿、金融等各類資本發展電子商務。我國農村電子商務蘊藏了巨大的發展潛力，將為大學生就業提供新空間。

根據阿里研究院《縣域電子商務人才研究微報告》預測，全國縣域網商對電商人才的需求達200萬，農村電子商務的迅速發展需要大量應用型、實戰型人才，他們需具備網上開店、網上設計與裝修、網店運營與推廣、客戶服務等知識與能力。但絕大部分農村居民學歷低、知識水平有限，互聯網應用水平較低，對電子商務的應用能力不足。農村電子商務人才的缺乏，已制約了農村電子商務的發展。培養更多具有現代經營管理意識，培養網絡營銷技能，會經營能管理的農村電子商務人才，成為農村脫貧致富的帶頭人，將促進貧困人群主動融入互聯網經濟大潮中，由幫扶中“帶你走”到幫扶后“自己走”，由幫扶項目轉為自做項目，實現共同小康的理想。

“大學生”作為社會新科技、新思想的前沿群體，他們更具有創新性和激情，還具有豐富的知識。結合“學習與創業相結合，創業與就業相結合”的人才培養模式，將能更好地培養成能帶領農村電子商務發展的電子商務人才。

2 本校大學生創業能力培養存在的主要問題及機會分析

（1）學生方面：有一定創業欲望，但創業理論與實踐少，創業能力低。

（2）學校方面：已建立大學生眾創空間，鼓勵大學生創新創業，但缺乏系統化創業教育理論和課程設置及創業指導。

（3）網絡創業有優勢。隨著電子商務發展，網絡創業具有機會多，成本低，風險小的特點，適宜于全民經商，利于大學生創業實踐及創業。

高職大學生在校內學習時間不長，專業課程多，學習壓力大，抽出大量時間學習創業是不可能的。如何在學習過程中進行創業教育，專業教育與創業教育雙兼顧，進行創業教育模式改革，提高創業教育的效果是非常重要的。

3 電子商務專業大學生創業能力培養

（l）促進學生觀念轉變，對大學生進行校內創業教育，提高大學生創業能力。

（2）人才培養模式改革，把大學生創業能力培養的內容滲透到各專業教育中，創業教育和專業教育相結合，以專業為依托進行創業教育活動。

（3）構建創業課程教育與專業課程相結合的創業型人才培養體系。電子商務專業將學生創業創新能力培養作為主要的素質教育，通過構建“創業課程、創業模擬、創業實踐、創業孵化”四層次的創業教育體系，培養學生思考變革、主動創新、敢于冒險和快速行動的創業精神，提高學生綜合素質、全面提升就業競爭力。因此，課程設置上將構建創業教育課程與電子商務專業教育課程相融合，構建了創業教育與創業指導實踐結合，形成創業課程、專業課程、專業教師、專家指導、技能大賽、創業孵化有序結合的創業教育模式。

（4）創業師資隊伍培養。專業創業師資隊伍培養，是大學生創業能力提高的保障條件。創業教育師資隊伍的除了要具備系統專業知識和能力外，更需創業導師的能力。因此結構組成上應由學校的專業教師和企業家組成。

（5）學校創業環境的優化。構建良好的校園創業環境，校內大學生創業能力培養實踐基地，主要以創建大學生創業園為主。如大學生迷你創業園（迷你格格屋）借鑒“格子店”的商業模式，學生6-8人一組經營一個“創業格”，每學期可容納300人進行創業實踐。迷

你創業園的特點是成本與風險可控，可以實現在有限教學資源情況下，容納更多學生體驗真實創業過程。在運營上，大學生迷你創業園采取課堂與實踐交替進行的教學做一體化的運行模式，給學生創業實訓和實踐的機會，以更好鍛煉創業技能。

4 學習與創業相結合，創業與就業相結合電子商務創業型人才培養模式構建

4.1 主要思路

（l）創業所需能力與電子商務專業崗位所需技能通過課程設置進行糅合培養。

（2）校內組織學生建立網店，經營網店等創業項目進行創業訓練，由課程教師提供指導。

（3）探索由學生運營校企合作建設一個在校內運作格子鋪（一個介于企業——學校之間的第三創業空間平臺），實現020結合，對學生進行創業實踐。

（4）探索與農村農產品企業的深度合作，組建學生團隊，承接農產品電子商務真實項目，由指導教師帶領學生通過網絡完成項目，實現學生的真實農村電子商務創業。如電子商務企業的網頁設計、網站推廣產品網絡營銷等業務內容，學生在校即可完成真實創業。

（5）依據農村創業模式的探索和校企合作方案，重構創業性人才培養方案與課程體系。重點合作開發建設電子商務概論、網店運營管理、網絡營銷等創業相關課程。

（6）改革專業教學環節，根據創業人才技能需求及“教學經營結合”的實施要求，重新設計專業教學環節及教學方法，使其更適合學生的創業實踐，構建專業與創業結合，創業與就業相結合的人才培養模式。

（7）建立并培養創業指導教師團隊，提升指導教師的職業素質與技能。

（8）改革現有專業教學考核辦法，建立相對科學與靈活的實踐考核體系。

4.2 具體階段

（1）創業準備階段：開設電子商務概論、人生規劃（第1學期）等課程，初步讓學生認知電子商務創業。

（2）創業實踐階段：開設創業啟動與運營、網店運營管理、計算機網絡技術、網絡營銷（第2、3學期）、商務交流與談判等課程，要求學生以個人或團隊形式實施創業實踐（網下店鋪格子鋪與開網店等020創業），課程教師及其他教師提供創業技術支持。

（3）創業階段：開設電子商務網站建設與維護、數據庫管理、安全支付與管理、商務會計實務、電子商務物流實務、電子商務客服實務（第4、5、6學期）等課程，給予學生實地創業的支持。

4.3 電子商務專業與創業結合人才培養模式內容

具體內容，如表1所示。

5 結語

綜上所述，農村電子商務的發展將是一片藍海，通過“學習與創業相結合，創業與就業相結合”的高職電子商務創業型人才培養模式構建，將為培養新型農村電子商務創業型人才探索新路徑。