學生社團的自主教育初探

楊婷婷

近年來，我校為培養學生的興趣和特長，進一步促進學生身心全面發展，提高學生的綜合素質，并更加豐富學校的校園文化建設，學校開展了以興趣為導向，以活動為載體，以學生為主體，以培養學生個性特長、創新精神實踐能力為重點的多種社團課程。如：足球社、書畫社、舞蹈社、合唱社、科技社等等社團。隨著學校的發展，這些形式多樣、內容豐富的社團課堂現已成為我校孩子們發展興趣、釋放才華、彰顯個性的平臺。

學校的舞蹈社團于2016年9月正式成立，因舞蹈學科生動活潑、又富有美感，使其具有獨特的優勢，受到同學們的喜愛和歡迎。也因學校的支持和舞蹈自帶的舞臺屬性，相比于其他社團，舞蹈社團擁有了更多展示的機會和平臺，自舞蹈社團成立以來就參加了學校元旦文藝晚會、畢業典禮等各種區、校級文藝活動。

同學們在這種機會中獲得歷練，在一次次舞臺的經歷中逐步成長。由最初的懵懂、害怕，到后來能夠自信的站在舞臺上，也贏得掌聲和榮譽。一路走來，她們收獲的不僅僅是別人的肯定還有每個人自身內心和能力的成長，更有團隊中的競爭與合作，也更加懂得了團結與友愛，深刻感受到團隊的力量。

舞蹈社團從最初的幾個人發展到現在擁有19名成員，并在舞蹈社團的基礎上成立校舞蹈隊。同學們在成長，社團也在前進，但前進的道路難免是曲折的，舞蹈社團的發展也一樣。一路走來，在社團的實際活動中也逐漸發現了諸多問題，舞蹈學科既有她獨有的優勢也有她的發展困難之處。

一、問題的提出

這些困難總體表現在學生舞蹈基礎薄弱，節目排練難度大;練習時間有限，學生能力提升緩慢;在教學方面，一是在授課上，學生過度依賴于教師的教授、指導和評價，使得學生缺乏自主性和創造性，二是在回課與自主練習環節，學生的自主練習意識薄弱、自我約束力不足，自我效能感低;在社團管理與運行方面，集體認同感不夠;導致社團整體的自主管理水平低。這些問題的出現影響了社團學生的個人成長以及社團的健康持續發展。

二、對策的研究

針對以上社團發展中出現的問題，通過教學實踐中不斷嘗試并改進，主要從社團建設的內部機制對策的探究入手進行了如下的嘗試，并取得部分成效：

1、增設早功課與排練課。

舞蹈一定不是一蹴而就的，而是一招一式、一顰一笑、一個轉身一個眼神都是凝結了長期訓練的成果，因此想要同學們有所進步，從零基礎快速成長起來，只能想辦法額外增加訓練時間，在無數反復練習中向前推進。所以，在經過與學校領導商討后決定增設早功課與排練課。早功課主要進行日常的身體素質訓練，以提高舞蹈中的所需基本身體軟開度、技巧及體能素質為主要內容。排練課是指必要時針對演出任務進行舞蹈作品與舞段的練習。

2、設立社長責任制。

所謂社長責任制是指：在社團中，構建以社長為主要責任人，社團成員各有其職責，通過分工合作保證社團的正常管理與運行。其中主要管理團隊由社長（1名）、副社長（1名）、組織委員（1名）組成，自學校舞蹈社團成立以來，就進行了社長責任制的模式探索。

在社團的日常運行中，社長和副社長主要負責日常的課堂教學和社團管理工作，并由社員們自主選舉產生。依據本社團的學習特點和重點注意事項等方面，由全體社員共同商定出社團獎懲制度、社團名稱、社團口號、社團文化等內容。

以街舞社團為例：首先，由同學們自主選出兩名有街舞基礎的同學分別擔任社長、副社長一職，并選出組織委員一名。社長與副社長主要負責熱身活動的帶領，舞蹈動作的分解與教學，舞蹈作品的學習與編排。組織委員則主要負責考勤記錄與衛生安排，以及演出任務中的后臺管理與組織。

3、學習小組制。

學習小組制是指：在社團中，組建4—5人為一組的學習小組，并在小組長的帶領下以小組為單位進行自主練習。在學習評價中，通過制定相應的評價制度，不僅考核評價個人的表現是否優異，更以小組的綜合成績作為評價標準，且獎懲的實施也以小組為單位進行。

4、自主評價機制。

首先，設置合理的等級目標。由于社團成員舞蹈基礎的差異比較大，所以由社團成員依據自身的情況商定出不同等級的達標內容。在期末考核中，則根據其是否達標與自身相對應的等級目標來進行自我評價與互評。如，在腰的軟開度考核內容中，一級目標為能獨立完成站下腰并抓腳后起身，二級目標為能獨立完成站下腰并起身，三級目標為能獨立完成站下腰，可借助外力起身。

三、成效與反思

在舞蹈社團活動的實際運用中，社長責任制與學習小組制的建立成效凸顯，自主評價機制與等級目標的設置也有效的提高了同學們的自我認同感，進而增加社員們的學習積極性。如楊其臻同學，憑借其街舞副社長的教學經驗，在學校元旦晚會上成功指導了本班同學自主編排的舞蹈作品，并被評選為校優秀節目。學校舞蹈社團的同學們，為了能在“鄂渝津”教育交流晚會的舞臺上取得精彩表現，自行組織小組成員利用課前、午休等休息時間一遍一遍的進行練習。從課前組織到課堂教學環節社員們都能自主的完成，舞蹈能力、溝通能力、協作能力都得到有效的提升。這不僅有力的培養了學生協同共進的團隊精神，也幫助營造出社團內組與組之間的良性競爭，更提升了每位社員的小組責任意識，進一步實現社團的自我管理。