用活電子白板 提高數學課堂效率

李建農

現在交互式電子白板正式進入我們的課堂，在學習使用這一新型教學手段過程中，我深深感受到，交互式電子白板，不僅靈活方便，而且對提高數學課堂的效率很有幫助，它可以為學生提供豐富的學習資源，能極大地改變課堂中的學習氣氛，這對發展學生的創新精神和現代意識非常有利，為教師優化數學課堂教學提供了不可多得的工具。它的人機交互功能可以實現在課堂教學中學生與教材、學生與課件的直接對話，能真正做到使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。但如何利用電子白板實現課堂的有效教學？就需要教師根據教學的需要靈活運用。以下我結合數學課堂教學淺談一下巧用交互式電子白板，提高數學課堂效率的幾點做法。

一、巧用電子白板，激發學生學習興趣。

夸美紐斯認為：興趣是創造一個快樂和光明的教學環境的重要途徑之一。學生對學習有了興趣，學習就不再是一種負擔，而是樂此不疲的奧秘。交互式電子白板進入課堂，為我們帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創設各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發揮學習主動性與積極性，最大限度的激發學生的學習興趣。例如：《認識圖形》一課，利用白板拉幕的功能出示圖片，跨海大橋、別具一格的建筑、金字塔等圖片，在這幾幅圖片中都隱含著這節課要學習的圖形，學生欣賞圖片的同時，肯定在腦海里對平面圖形有了初步的、簡單的空間形象的認識。又如《描述簡單的行走路線》一課，我設計了一個問題：假如你也到南山公園，你最喜歡這個公園的哪幾個景點？先選好，為自己設計一條游覽路線。然后讓學生用白板筆在圖中自己圈畫出喜歡的景點、行走的路線并用語言敘述，充分調動了學生學習的積極性，取得了較好的效果。

二、巧用電子白板，使數學問題生活化。

數學來源于生活，又服務于現實生活，恰當地運用電子白板，溝通數學知識與生活實際的聯系，既能提高學生解決實際問題的能力，又能提高學生學習數學的積極性和創造性。只有將數學與生活聯系起來，才能夠切實體會到數學的應用價值，學生學習數學的積極性才能夠真正被激發，如此獲得的數學知識，數學思想才有可能真正被用于解決現實生活中的問題。例如：我在教學《平移和旋轉》一課時，為了激發學生在生活中去發現平移和旋轉現象，我利用電子白板為學生展示了動態畫面，這些畫面都是日常生活中經常見到的運動場景以及一些運動事物：火車、升降電梯、纜車、螺旋槳、風扇葉片，在播放動畫的過程中，我根據畫面的運動情況做出運動手勢。現象本身來源于生活，很容易激發學生的注意力，同時老師的動作與畫面運動狀況相輔相成，引發了學生參與活動動手模仿的愿望，學生的學習的興趣一下子被激發出來。在此過程中進一步引導學生進行觀察、比較、分類，初步感知平移、旋轉現象，從而形成表象。而后讓學生找一找身邊的平移、旋轉現象，體現知識從生活當中來，又回到生活當中去，溝通了數學與生活的聯系，使數學學習與生活一體化。在這節課中，由于巧妙的使用了交互式電子白板的動畫功能，不難看出學生學習的積極性很高，注意力比以前更加集中，教學效果較好。同時整個教學過程學生是快樂的，在這種快樂的心境下，學生理解能力有所加強，促進了學習的積極性。

三、巧用電子白板，突破教學難點。

著名數學教育家波利亞曾指出：“數學有兩個側面，一方面是歐幾里得式的嚴謹科學，從這個方面看，數學像一門系統的演繹科學;但是另一方面，在創造過程中，數學更像是一門實驗性的歸納科學。”人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。對于中低年級的學生而言，在直觀的實驗性教學中進行公式的歸納性推導是更易于理解的。例如，在教學“平均分”時，用交互式電子白板向學生展示出平均分的概念和全過程：首先在白板上顯示出九個橘子，要把這些橘子平均分成三份，此時請三位學生上臺為橘子標上紅、黃、藍三種不同的顏色，直至實現三種顏色的橘子數量相等。至此為止，學生可以直觀地看到平均分的概念就是把總和分為相等的若干份，每個人分得其中的一份。從而可以推導出平均分的公式為物品的總和除以份數。

中低年級的學生特點是年齡小、愛動、愛玩、好奇心強，理解能力稍差，而且注意力容易不集中。而電子白板較傳統的教學方式而言，能夠做到動靜結合，使課堂教學變得生動有趣，因此更能吸引學生的注意力，調用學生的積極性，使其充分參與到課堂活動中。電子白板不僅可以把復雜的數學問題變得簡明、形象，引導學生探索解決問題的思路預測和檢驗結論，幫助學生直觀地理解數學，也可以讓學生親身體驗提出問題和解決問題的過程，激發其自我探索和自我發現的興趣，培養其發散思維的養成。電子白板的應用既能讓學生在輕松活躍的氛圍中獲得知識，也能有效培養學生的觀察能力和動手能力。

四、巧用電子白板，優化課堂練習的設計。

電子白板以其圖、文、聲、像并茂的眾多特點及優勢，能使練習、復習等環節輕松、愉快，使學生在練習過程中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，根據學生的年齡特點和心理需求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練，做到及時鞏固，教學效果顯著。例如，復習《三角形的分類》時，運用電子白板的屏幕遮罩功能，向學生出示3個三角形各露出一個銳角在外面，讓學生猜猜分別是什么三角形。最后通過魔術筆的聚光燈和放大功能強調3種三角形的區別與聯系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。使學生把聽覺、視覺、運動感覺等協同利用起來，刺激感官，強化記憶，鞏固認識，這樣，既有效的解決了教學中的重點，又突破了難點，優化了教學過程，學生能更好地掌握所學的知識的特征，進而提高運用知識解決問題的能力。學生通過電子白板的形象演繹，動靜結合，以及動手參與，充分調動了學生各種感官協同作用，學生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，而且有效培養了學生的觀察能力和空間想象能力。

總之，電子白板作為一種新型的教學模式，已經被廣泛的應用到課堂教學中，為教學注入新的活力。同時，運用電子白板教學也給教師和學生創建了一個更加開放的教學平臺，讓教師的教學更豐富，激發學生的學習興趣，能大大提高課堂教學效率。