四年級班主任工作困境以及對策研究

馮紹梅

摘要：眾所周知，班主任管理工作是學(xué)校教育管理的重要組成部分，班主任管理不僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)，還可以實現(xiàn)對學(xué)生的思想政治教育，展開學(xué)生的生活行為管理。可以說班主任管理在教育活動中扮演著多種的角色，它更是教育體制改革深入貫徹落實的重要推行者。因而本文以四年級班主任的工作內(nèi)容為切入點，分析在新形勢下四年級班主任工作的困境所在，最終提出相關(guān)的對策，旨在能夠為班主任的管理工作的優(yōu)化創(chuàng)新提出參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：四年級;班主任工作;困境;對策

隨著教育體制改革的深入，當(dāng)前的小學(xué)教育活動不論是從教學(xué)主體、教學(xué)工具、教學(xué)模式甚至是教學(xué)理念等各個方面都呈現(xiàn)出巨大的變化，在新形勢下更要求教育活動能夠?qū)崿F(xiàn)以小學(xué)生為主體，能夠培育學(xué)生的綜合能力，特別是實現(xiàn)對小學(xué)生的探究創(chuàng)新能力的培育。同時小學(xué)生所面臨著的誘惑和機(jī)遇也同之前具有較大的差距，但是不變的是班主任的在教育活動中的地位和作用。因此要想教育教學(xué)活動能夠順利進(jìn)行，必須發(fā)揮班主任工作的重要作用。

一、小學(xué)四年級班主任工作的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)四年級班主任工作的內(nèi)容

隨著人們生活質(zhì)量的提升，小學(xué)生無論是心理還是生理變化都實現(xiàn)了提前，這直接影響著在小學(xué)四年級中的教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。而對于小學(xué)班主任而言，其也不僅僅要像低年級的教學(xué)活動一樣，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行耳提面命，小學(xué)生也不再是唯班主任的命令為主，他們擁有更多的獨立意識，開始會質(zhì)疑教師、質(zhì)疑學(xué)習(xí)。因此對于四年級的班主任管理工作而言，其增加了眾多的不定性因素。如對于大多數(shù)的小學(xué)生而言，其可能仍舊處于“小孩子”的階段，會聽從班主任的意見，會畏懼家長;而少數(shù)的小學(xué)生，開始學(xué)會了“叛逆”，行為習(xí)慣都硬要同家長、教師對著干。對于這小部分的小學(xué)生而言，如果無法很好的引導(dǎo)其走向“積極”的道路，則到了高年級的時候，這批小學(xué)生可能會變成學(xué)困生。因此在小學(xué)四年級班主任管理工作中，做好各項創(chuàng)新準(zhǔn)備工作至關(guān)重要。

（二）小學(xué)四年級班主任工作的不足

上述提到了新時期下對于小學(xué)四年級班主任工作的新的要求和任務(wù)，但是事實上四年級班主任的管理工作并不能夠全面認(rèn)清當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀，在管理的實際操作中也呈現(xiàn)出心有余而力不足的情況，嚴(yán)重制約著小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。通過教學(xué)管理實踐可知，目前小學(xué)四年級進(jìn)班主任工作具有以下的問題：第一是班主任管理工作的力度不夠。即四年級班主任未能夠認(rèn)識到小學(xué)四年級在整個教育階段，整個小學(xué)生發(fā)展階段中的重要地位，因此在展開班主任管理工作中，仍舊是采用舊的方式、舊的理念，導(dǎo)致一些小學(xué)生在悄無聲息變化中，班主任的無法察覺到。第二是四年級班主任管理的模式過于單一。班主任管理工作仍舊停留著強(qiáng)制性管理的態(tài)度，即班主任過于看重自己的權(quán)威地位，強(qiáng)制性要求小學(xué)生必須聽從自己的意見，在課堂上做好才算是好好讀書，而如果在課堂中過于活躍則算是不守紀(jì)律的學(xué)生。如此態(tài)度和管理方式下的班主任管理工作，大大的打擊了小學(xué)生的積極性和主動性，甚至割裂開小學(xué)生同班主任之間的溝通和聯(lián)系。

二、小學(xué)四年級班主任管理工作的優(yōu)化對策

因此歸根究底在小學(xué)四年級的班主任管理工作中要求能夠做好以下的創(chuàng)新：

（一）班主任必須采用創(chuàng)新的理念引導(dǎo)工作

第一是班主任必須能夠尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，展開多樣化的管理模式。對于四年級的班主任管理工作而言，其不再能夠采用低年級那樣批量化管理了，而是要求能夠針對于不同小學(xué)生的不同需求，為其提供更為合適的服務(wù)。如班主任必須能夠時刻跟蹤小學(xué)生的思想動態(tài)，對于一些較為活躍的小學(xué)生而言，才能夠積極引導(dǎo)的方式而非是打擊否認(rèn)的方式對其進(jìn)行高效的引導(dǎo)，確保小學(xué)生能夠朝著正確的方向發(fā)展;第二是班主任構(gòu)建同學(xué)生之間的和諧關(guān)系。同學(xué)生之間構(gòu)建平等民主的關(guān)系，有利于再次同小學(xué)生之間形成指導(dǎo)者與被指導(dǎo)者的關(guān)系，而非是對抗性關(guān)系。在一個輕松和諧的氛圍之內(nèi)，小學(xué)生比較容易聽進(jìn)去班主任所提出的建議，從而不至于朝著錯誤的方向發(fā)展;

（二）采用外緊內(nèi)送的管理模式

事實上在班主任的班級管理中，其涉及到了對小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等全方面的管理，甚至小學(xué)生的一些情感上的變化也是在學(xué)校先表現(xiàn)出來的。因此對于小學(xué)生的這一類變化，要求班主任能夠采用外緊內(nèi)松的管理模式，讓小學(xué)生不會因為班主任太過緊張的管理而實現(xiàn)反彈，從而讓小學(xué)生能夠自己想通，自己通過榜樣或是自己間接掌握到的知識實現(xiàn)自我的改變。

結(jié)語

綜上所述，對于小學(xué)四年級學(xué)生而言，其正處于學(xué)習(xí)的分級階段，同時學(xué)生的自我意識等也逐漸覺醒，這給教育教學(xué)活動帶來了挑戰(zhàn)。因此要求在教學(xué)管理中占據(jù)著重要地位的班主任，其要能夠發(fā)揮自己的功能作用，采用現(xiàn)代化的管理理念，同小學(xué)生之間構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，還要求能夠發(fā)揮榜樣管理的方式，確保能夠展開對小學(xué)生的思政教育，避免四年級小學(xué)生開始朝著學(xué)困生的方向轉(zhuǎn)變。

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