高中英語閱讀課教學(xué)案例

陳銘

一、課程分析

基于新課標(biāo)教學(xué)理念，“Body language”一課，我對(duì)課文進(jìn)行了補(bǔ)充與拓展，采用“任務(wù)型”教學(xué)模式，了解不同文化中身勢(shì)語的不同含義并正確運(yùn)用。

二、學(xué)情分析

學(xué)生們程度參差不齊，但學(xué)生的思維活躍、學(xué)習(xí)熱情、表現(xiàn)欲望和合作精神在課堂中展現(xiàn)很好。采用活動(dòng)式的教學(xué)法，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)的一些閱讀技巧，訓(xùn)練他們預(yù)測(cè)、猜測(cè)的技巧。

2、培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)身勢(shì)語，培優(yōu)學(xué)生英語交流和運(yùn)用的能力。

四、設(shè)計(jì)理念

1、在高中英語課堂中，閱讀課占了很大的比重，但效果并不是很好。提倡學(xué)生體驗(yàn)參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和“任務(wù)型”的教學(xué)模式，由學(xué)生共同努力來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。

五.具體教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)課采用了“自主，互動(dòng)，探究”的教學(xué)方式，輔助以多媒體，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

一）warming-up引入

采用影像資料導(dǎo)入，讓學(xué)生欣賞卓別林的《城市之光》。課堂氣氛異常熱烈。此時(shí)趁熱打鐵，提出問題，導(dǎo)入主題。

1、What kind of ways can you use to communicate with others？

2.What do you think “Body Language” means？

二）Act out

為了啟發(fā)學(xué)生對(duì)身勢(shì)語進(jìn)一步了解的興趣，帶領(lǐng)大家做游戲。如：用大拇指和食指捏成一個(gè)圈，其余三個(gè)手指分開向上伸直，問學(xué)生這個(gè)手勢(shì)表示的意義。然后，咬緊牙關(guān)，告訴學(xué)生I’m an Arabian.看看學(xué)生有沒有知道這表示什么意思。然后，讓學(xué)生根據(jù)所給的陳述，做動(dòng)作。

讓學(xué)生就給出的意思做出相應(yīng)的動(dòng)作，讓學(xué)生到講臺(tái)前充分展示一下自己。此舉激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)起不同層次學(xué)生的積極性。

三）Reading

使學(xué)生學(xué)習(xí)身勢(shì)語同時(shí)，理解身勢(shì)語的不同文化涵義并正確加以運(yùn)用。

1、讓學(xué)生解釋文章的title（communication：No problem？）

2、談?wù)搱D片，根據(jù)標(biāo)題和所給的圖片預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。3、閱讀后學(xué)生完成表格（大部分學(xué)生能找到答案）

4、在了細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，再次閱讀（skimming）。概括段落的大意，而且要求使用不超過3個(gè)單詞來概括，既降低了難度又提高了學(xué)生歸納能力。

5、閱讀課文，回答問題。（小組活動(dòng)）

“閱讀”部分以機(jī)場接客人為場景，講述了來自不同國家的學(xué)生由于文化背景的差異，在初次見面時(shí)互相問候的方式迥然不同，而造成一些小誤會(huì)，形象地表明了身勢(shì)語與文化背景的密切關(guān)系。

“理解”部分設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)：

1、要求學(xué)生根據(jù)閱讀課文填寫表格。表格的內(nèi)容主要是課文中提到的不同國家、不同身份和性別的人在初次見面時(shí)互相問候的情景，特別是身勢(shì)語的使用細(xì)節(jié)。2、要求學(xué)生閱讀概括文章大意，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

3、學(xué)生回答4個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考課文主題所隱含的跨文化交際的問題，如要求學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)推斷作者的性別，對(duì)“入鄉(xiāng)隨俗”的認(rèn)識(shí)等，引發(fā)學(xué)生對(duì)身勢(shì)語的文化差異進(jìn)行積極的、深入的思考，如身勢(shì)語無優(yōu)劣的觀點(diǎn)。

四）布置作業(yè)：

1、閱讀課文，完成課后第3題。

2、小組活動(dòng)：利用網(wǎng)絡(luò)或圖書查找一些國家的身勢(shì)語和習(xí)俗，并用英語表達(dá)。

六、課后反思

明確任務(wù)目標(biāo)，站在學(xué)生角度，精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語交際環(huán)境。以任務(wù)型為教學(xué)原則，本案例的每一個(gè)任務(wù)都是從學(xué)習(xí)者“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)的。通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)合作探究能力。在閱讀后回答問題這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的問題有兩個(gè)是半開放的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。

七、板書設(shè)計(jì)

八、學(xué)案設(shè)計(jì)

1.How do different international students behave when they greet people？

2.Use the passage to help you answer the following questions.

1）Is the author of this passage male or female？ How do you know？

2）“When in Rome，do as the Romans do.” What do you think this famous saying means？

基金項(xiàng)目：

本文系2018年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目?高中英語閱讀教學(xué)中興趣培養(yǎng)與方法指導(dǎo)的策略與研究?<課題編號(hào)：JCJYC18050608>研究成果。