初中生物有效導入新課的方法

阿依謝姆古麗?麥合木提

摘 要：在教學體制改革的過程之中，我國的教學環境和背景產生了極大的變化，現有的教學內容越來越復雜，許多老師和學生感覺困難重重，為了突破這一不足，有的老師開始將創造性的教學策略融入教學實踐之中，以學生為主體，站在學生的角度對教學內容和形式進行相應的調節。作為整個課堂教學中的重要組成部分，課堂導入尤為關鍵，只有關注這一教學環節的大力落實，才能夠實現教學質量和水平的穩定提升，保證學生在老師的引導之下充分的實現自身的良性成長和發展。本文以初中生物教學為分析對象，了解新課導入的具體情況，分析提高新課導入教學質量和教學效果的相關要求，以期為實現初中生物教學活動的有效落實提供一定的借鑒。

關鍵詞：初中生物；有效導入新課

一、引言

為了擺脫傳統應試教育的桎梏，許多老師在教學實踐的過程之中，開始將不同的教學環境和教學內容相聯系，積極的融入更多的創造性教學策略和教學手段，在提高學生綜合實踐動手能力的同時，保證學生掌握正確恰當的學科學習方法和技巧，培養學生良好的邏輯思維習慣和學習習慣，通過這種手段來實現學生的良性成長和發展。其中新課導入對老師提出了較高的要求，不同學科的老師需要關注教學策略和教學內容的深入分析解讀，抓住其中的重點和難點，為后期的新課導入指明道路和方向。老師需要將更多的時間和精力放在前期的課前準備中，保障自身的新課導入策略和手段符合學生的個性化發展要求，為學生的自主研究和主動分析提供一定的機遇，更好的突破初中生物在教學實踐中所存在的不足，體現該學科教學的指導作用和價值。

二、初中生物教學現狀

在對我國目前的初中生物教學進行分析和研究時不難發現，不管是老師還是學生都沒有重視該學科教學實踐活動的開展和實踐，在中考改革之后，生物不再是中考的科目，因此學生對該課目普遍不重視，這一點嚴重束縛了學生的良性成長，同時也阻礙了生物老師的教學實踐活動，如何調動學生的參與積極性、提高學生的學習能力是每一個初中生物老師需要考慮的重要問題。在調動學生參與積極性的過程之中，新課導入尤為關鍵，老師需要了解學生的興趣愛好，分析學生的求知欲望和個人的學習能力，在課堂導入之前集中學生的注意力，保證學生能夠實現最佳狀態。老師所采取的教學策略和教學方法影響重大，老師需要將更多的時間和精力放在新課導入的導言設計之中，牢固的吸引住學生的注意力，更好的體現學生的主體價值和主體作用。

三、通過復習舊知識的方式導入新課

從上文的相關分析不難發現，在初中生物教學的過程之中新課導入尤為關鍵，只有促進該環節的大力落實才能夠吸引學生的注意力，保障學生產生持續不斷的學習動力和學習積極性。其中舊知識與新課程導入之間的結合符合素質教育的實質要求，能夠彌補學生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，老師在引導學生分析問題，發現問題的過程之中必須要設置明確的探索目標，將舊知識導入新知識中，實現不同版塊知識的有效遷移。其次，在對現有的生物教學進行分析時，許多老師提出舊知識與新知識之間的聯系和互動是最為常用且非常有效的導入方式，這種導入方式能夠促進教學質量和水平的綜合提升，不斷吸引學生的注意力，挖掘學生的學習潛能。在具體實踐應用之前，老師需要了解前期授課的具體內容，分析新舊知識的內在邏輯聯系，抓住兩大知識的不同點和相似之處。在傳授知識時老師需要以簡單的概括為主體，要求學生在老師的引導之下對不同的研究問題進行深入的分析，這樣能夠鞏固學生已有的知識。

四、利用直觀演示導入新課

學生是學習過程中的主體，要想調動學生的參與積極性，發揮學生的主體價值和作用，老師必須要站在學生的角度對不同的教學內容和形式進行分析和研究。其中直觀演示主要以抽象知識的具體化形象化為依據和原則，保證學生能夠在形象思維的過程之中實現抽象思維的有效過渡，不同圖片和視頻的展示尤為關鍵，老師可以采取展示圖實物的形式，構建完善的知識框架和模型，積極的完成后期的新課導入工作，讓學生能夠在調動個人主觀能動性的同時，真正的實現心領神會。需要注意的是，在整個引導的過程中老師需要以學生的主動感知為依據，讓學生能夠不斷的在個人興趣的引導之下充分的實現自身邏輯思維能力和水平的提升，不斷的集中個人的注意力，將時間和精力放在課堂學習之中，老師只需要在恰當的時間段為學生提供針對性的輔導，營造自由寬松的課堂氛圍，調動課堂的積極性。比如在學習骨的結構之前，老師可以展示不同的骨頭圖片，讓學生進行細致入微的觀察，老師只需要提煉出觀察的重點和難點，然后通過提問的形式讓學生對圖片之中的細節部位進行主動的分析和判斷，比如老師可以問學生骨髓腔之中有什么物質，盡管學生對這一問題了解較少，但是這種提問式的教學形式能夠吸引學生的注意力，調動學生的學習欲望。因此，在前期課堂導入的過程之中，老師需要注重直觀演示方法策略的合理應用，給予學生更多自主觀察的機會，促進不同教學儀器的使用和分析，保障學生能夠在自主研究的過程之中掌握生物學習的技巧和精髓，真正的意識到生物學習的樂趣。

五、利用實驗操作的方法導入新課

與其他學科相比，生物學科所涉及的內容比較復雜，實踐性和應用性相對較強，對學生的邏輯思維能力提出了一定的要求，許多學生在生物學學習的過程之中感覺比較困難。對此為了更好的體現該學科學習的實踐作用和價值，老師需要關注不同實驗操作方法的合理應用，掌握正確的課程導入方法和技巧。另外生物學科屬于一種技術性比較強的自然科學，在新教材分析時老師需要注重實驗的不斷強化，利用不同的實驗手段來探索全新的生物知識，只有這樣才能夠讓學生在自主分析的過程中提高個人的綜合實踐動手能力。其次，老師需要以現有的教材內容為出發點，將不同的實驗探索環節穿插在課堂主題之中，充分體現課本知識之間的內在邏輯聯系，以實驗操作為主體的新課導入方式能夠實現學生抽象知識的具體化，培養學生的邏輯思維能力，調動學生的參與積極性，保障學生在個人想象力的引導之下，不斷的分析生物問題，探索生物學習的規律。比如在學習根對水分的吸收這一板塊知識時，老師可以導入植物細胞的吸水和失水這一重要的實驗演示，讓學生利用蘿卜來進行實驗，鼓勵學生在小組合作探討的過程之中積極的承擔相應的責任，保障小組分工的合理性和科學性，老師只需要針對學生的參與情況進行相應的點撥，盡量避免學生出現方向上的失誤，通過這種策略和手段來實現學生的良性成長和發展，體現生物學科學習的技巧和精髓，不斷促進教學質量和教學水平的穩定提升。

六、結語

在初中生物教學實踐的過程之中，新課導入對老師和學生都提出了一定的要求，要想更好地提升教學案的重要作用和價值，老師在教學實踐的過程之中必須要注重理論與實踐之間的緊密聯系，掌握新時代背景之下生物學教學的新要求、新內容和新標準，充分的體現新課導入應有的作用，鼓勵和引導學生在老師的點撥之下掌握正確的學習技巧和學習方法，實現個人自主學習能力和水平的穩定提升，只有這樣才能夠從整體上提高我國的綜合軟實力。

參考文獻：

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