對小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式的探究

薛婷

當前我國語文課程改革的重要目標是提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建自主高效且具有活力的課堂，“高效課堂”教學(xué)模式正是由此應(yīng)運而生的。本文將從探究“高效課堂”教學(xué)模式，以及其在在小學(xué)語文課堂教學(xué)改革中的實施問題入手，進行相關(guān)的探索研究。并借以心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)理論基礎(chǔ)，對“高效課堂”教學(xué)模式在實踐中的相關(guān)問題進行探究。

一、高效語文課堂教學(xué)的模式簡述

現(xiàn)在的小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式，即三段六環(huán)節(jié)五課型，簡稱：“三六五”模式。

“三段”是指“課前延伸一課內(nèi)探究一課后延伸”三個步驟。高校課堂教學(xué)模式的“六環(huán)節(jié)”是指在課堂上，要有“確定目標一自主學(xué)習(xí)一合作探究一精講點撥一有效訓(xùn)練-一歸納綜合”這六個環(huán)節(jié)。執(zhí)教老師要研究好設(shè)置各個環(huán)節(jié)目的和作用是什么才能更好的教授。“五種課型”是指閱讀教學(xué)課；寫作評改課；測試講評課；專題復(fù)習(xí)課；專題探究課。

不少小學(xué)在實施高效課堂模式時，都依據(jù)自己學(xué)校的特征對此做了相應(yīng)的改動，如由此產(chǎn)生的“三三六”“一三五”模式等。可見，這種模式的可變性很強，但都不會改變高效課堂教學(xué)模式的實質(zhì)精神。

二、小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建

小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，要求教師在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)理念（徹底摒棄以教師為中心、強調(diào)知識傳授、把學(xué)生當作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教學(xué)模式），以全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計，使課堂教學(xué)各要素和諧互動，提高課堂教學(xué)實效性。

1.構(gòu)建之初的幾點注意事項

在高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建之初有以下幾點需要注意：首先，是要為學(xué)生建設(shè)一個和諧的、自由的、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生從之前被動的接受知識的習(xí)慣中轉(zhuǎn)換過來。其次，要為學(xué)生建立一個師生平的的理念，讓他們敢勇于提出問題，發(fā)表見解，展示成果。第三，老師的角色也要轉(zhuǎn)換，要從之前的灌輸者變成引導(dǎo)者，不再去隨意拘泥壓制學(xué)生的思維，要多引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，鼓勵學(xué)生“標新立異”、“不唯書，不唯師，不唯上，不迷信、不盲從，不滿足現(xiàn)成的方法和答案，鼓勵其去懷疑、去創(chuàng)新。

2.高效課堂的基本模式構(gòu)建

基本模式框架：營造情境、巧妙導(dǎo)入一一定向?qū)W(xué)、合作探究一一系統(tǒng)小結(jié)、達標測試一一拓展延伸、推薦作業(yè)

（1）營造情境、巧妙導(dǎo)入

課前精心策劃是取得課堂高效的關(guān)鍵。上課之前，老師最好提前2、3分鐘到進教室，這樣可以使學(xué)生的注意力從有趣的課間活動轉(zhuǎn)移到課堂上來，然后利用多媒體播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音畫作品，讓學(xué)生不自覺地被吸引被感染。良好的多媒體運用能把學(xué)生迅速帶進一個與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想情境，從而為上課營造一個良好的氛圍。

（2）定向?qū)W(xué)、合作探究

高效的課堂教學(xué)設(shè)計則是一堂課成功的必要條件，而課堂教學(xué)目標又是課堂教學(xué)核心，決定著整個課堂教學(xué)的方向、過程及結(jié)果，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的發(fā)展。因此，在導(dǎo)學(xué)階段的開始環(huán)節(jié)首先應(yīng)以課程標準和學(xué)生實際為依據(jù)，結(jié)合課文學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確目標、出示目標，目標要盡量具體，具有可操作性、層次性以及靈活性。目標的出示可采取多種形式，如用小黑板、掛紙、投影皆可。整堂課要把目標出示在那里或根據(jù)教學(xué)進程不斷復(fù)現(xiàn)，讓師生明確進度并給與指引。

（3）系統(tǒng)小結(jié)、達標測試

在小組討論總結(jié)后，應(yīng)當讓小組長或小組發(fā)言人來展示自己小組的研究成果，以此來供大家分享以及探討。另外，還可探討一下本節(jié)所學(xué)，表達自我見解。對其中的再次延伸的問題，教師可以進行系統(tǒng)解答或再次引導(dǎo)等等，以期達到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標。在此之后，教師要有一個系統(tǒng)全面、簡明扼要的總結(jié)以達到總結(jié)本節(jié)課之所學(xué)，并啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究的目的。系統(tǒng)小結(jié)是將所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化的過程，教師可放手讓學(xué)生先進行歸納總結(jié)，由學(xué)生歸納所學(xué)的知識，暢談本次課的收獲，使學(xué)生在總結(jié)過程中感受樂趣，感悟成功，激發(fā)熱情，發(fā)揮想像。教師在此基礎(chǔ)上高度概括，使之綱領(lǐng)分明，重點突出，幫助學(xué)生歸納、概括、理解、記憶。達標測試的形式多種多樣，教師可以依據(jù)學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容等等來設(shè)計，可以是師生問答、自我總結(jié)、做游戲、抽簽問答、接力做題、表演課本小品、搶答競賽等形式，教師無需拘泥于傳統(tǒng)試卷等的束縛，只要能檢測學(xué)習(xí)效果即可。

（4）拓展延伸、推薦作業(yè)

在簡單的測試后，教師可依據(jù)學(xué)生對本課知識的掌握程度，來規(guī)劃學(xué)生課后的任務(wù)。也就是說，如果本節(jié)課程學(xué)生對某個問題或現(xiàn)象極為有興趣，教師可以對此做相關(guān)的延伸介紹，滿足學(xué)生的求知欲，并拓展他們的知識面。作業(yè)不在多，而在精，在于對學(xué)生的發(fā)展有益。作業(yè)布置的靈活性與改變性彰顯了高效課堂的靈魂之所在。

總而言之，高效課堂是很好的教學(xué)模式，它將會為我國素質(zhì)教育帶來一絲曙光，希望各校能很好利用并發(fā)展它，讓它造福更多的學(xué)生教師，造福社會的未來。雖然，高效課堂教學(xué)模式實施的路上，阻礙重重，但相信多才多智的教育工作者們定能克服并改善它們，使我國的教育之花遍地盛開，未來碩果累累。