幼兒園集體社會(huì)活動(dòng)的實(shí)施原則與策略

楊嬌

摘要：促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展是幼兒園教育的重要目標(biāo)和內(nèi)容，盡管各種研究凸顯了幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要價(jià)值，幼兒園也在促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展方面多有探索，但多年來(lái)幼兒社會(huì)性發(fā)展仍然是一個(gè)不斷被回溯和討論的問(wèn)題，可見如何促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展依然有待人們進(jìn)一步探索和研究。限于現(xiàn)實(shí)條件的制約，多數(shù)幼兒園多采用集體教學(xué)活動(dòng)的方式開展社會(huì)教育，這使得集體社會(huì)活動(dòng)成為幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育的重要組織形式。然而，以往的集體社會(huì)活動(dòng)容易陷入兩重困境與社會(huì)教育目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。為此，文章幼兒園集體社會(huì)活動(dòng)實(shí)施的原則與策略進(jìn)行分析，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園；集體社會(huì)活動(dòng)；原則；策略

引言：社會(huì)性發(fā)展與健康個(gè)性的形成是個(gè)體成長(zhǎng)必然要經(jīng)歷的心理過(guò)程。幼兒園集體社會(huì)教學(xué)要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，讓集體社會(huì)活動(dòng)真正從教師本位走向幼兒本位，這就要求幼兒園在實(shí)施集體社會(huì)活動(dòng)時(shí)必須堅(jiān)持從幼兒已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，堅(jiān)持社會(huì)行為導(dǎo)向，重視幼兒的自我體驗(yàn)和自主調(diào)節(jié)。

1.幼兒園集體社會(huì)活動(dòng)的實(shí)施原則

1.1以已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)

奧蘇泊爾認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，才能引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生發(fā)出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這提示教師應(yīng)把幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)作為設(shè)計(jì)教學(xué)路徑的基礎(chǔ)。比如在社會(huì)集體活動(dòng)“文明小乘客”中，第一，活動(dòng)準(zhǔn)備。幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有乘坐公交車或其它公共交通工具的經(jīng)歷和體驗(yàn)；教具準(zhǔn)備：市民乘坐公交車不文明行為視頻新聞，常見車內(nèi)標(biāo)識(shí)的ppt圖片，四張文明行為圖片及四張不文明行為圖片（打印版）；其它準(zhǔn)備：兒歌《文明乘車歌》。第二，活動(dòng)過(guò)程。導(dǎo)入環(huán)節(jié)：引發(fā)幼兒的“社會(huì)小公民”意識(shí)。教師引導(dǎo)幼兒回顧已有經(jīng)驗(yàn)，乘坐公共交通工具車的時(shí)候，自己是怎么表現(xiàn)的，是安安靜靜坐著，還是大吵大鬧，自己判斷哪種表現(xiàn)是文明的行為，哪種不是的；身為社會(huì)大家庭中的一員，就要做講文明懂禮貌的小公民，那么請(qǐng)小朋友們看一段視頻，思考：視頻中有哪些不文明的行為和現(xiàn)象？（（第一個(gè)人丟小貓，第二個(gè)人占座，第三個(gè)人不給老人讓座，第四個(gè)人妨礙司機(jī)開車）。第三，幼兒回顧乘車經(jīng)歷 。教師請(qǐng)小朋友們發(fā)言說(shuō)自己知道的文明乘車行為，并做總結(jié)。（上下車要排隊(duì)，給老弱病殘讓座，前門上車，后門下車，主動(dòng)投幣或刷卡，車內(nèi)不吸煙、不吃東西、不拖鞋、不向外扔垃圾，不大聲喧嘩，不把頭、手伸向窗外，不帶寵物、不占座、不把腳放在座位上，不與司機(jī)交談等）對(duì)于個(gè)別行為，從文明和安全的角度做原因或后果講解。通過(guò)活動(dòng)，幼兒不僅能夠樂(lè)于表達(dá)自己感受，而且還能在實(shí)際生活中，遵守乘車禮儀，對(duì)不文明乘車現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。

1.2以社會(huì)行為為導(dǎo)向

從心理結(jié)構(gòu)的維度來(lái)看，兒童的社會(huì)性發(fā)展應(yīng)是社會(huì)知識(shí)、社會(huì)情感、社會(huì)行為三者的協(xié)同發(fā)展，但以往的社會(huì)教學(xué)路徑傾向于以社會(huì)知識(shí)為導(dǎo)向，以社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)討論幼兒的某些行為，用提問(wèn)的形式讓幼兒說(shuō)出自己的判斷，然后出示蘊(yùn)含對(duì)錯(cuò)的圖片，引導(dǎo)孩子區(qū)分正確與錯(cuò)誤的社會(huì)行為，并討論對(duì)錯(cuò)的原因。這種教學(xué)始終圍繞著社會(huì)知識(shí)打轉(zhuǎn)，忽略社會(huì)情感的激發(fā)、社會(huì)行為的培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒知行脫節(jié)。在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，社會(huì)領(lǐng)域的教育目標(biāo)大多數(shù)是從社會(huì)行為的角度進(jìn)行表述的。這就要求教師在設(shè)計(jì)集體社會(huì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)以“社會(huì)行為”為導(dǎo)向，讓幼兒在實(shí)踐行動(dòng)中自主獲得知識(shí)與情感體驗(yàn)，這樣的自我建構(gòu)才是完整的、充分的，從而實(shí)現(xiàn)知行合一、知情合一。為此，教師應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo)，設(shè)置具體的活動(dòng)情境，或者讓幼兒在真實(shí)的生活情境中，通過(guò)觀察說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，然后在教師的引導(dǎo)下共同解決這些問(wèn)題，并討論解決問(wèn)題方法的適宜性。

2.幼兒園集體社會(huì)活動(dòng)的實(shí)施策略

2.1重視幼兒的親身體驗(yàn)

幼兒主要通過(guò)實(shí)際生活和活動(dòng)積累有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尤其在涉及到情感態(tài)度方面的學(xué)習(xí)時(shí)更是離不開體驗(yàn)，因此為了保證社會(huì)學(xué)習(xí)的有效性，教師必需擯棄“灌輸”“填鴨”等教學(xué)手段，讓集體社會(huì)活動(dòng)成為幼兒自主體驗(yàn)的過(guò)程。秉持以正面體驗(yàn)為主。自覺或不自覺地重復(fù)周圍人的行為是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的基本方式之一，但在觀察了教師們組織的大量集體社會(huì)活動(dòng)后，我們發(fā)現(xiàn)很多活動(dòng)細(xì)節(jié)都違反了正面體驗(yàn)的原則。如在行為規(guī)范類的集體社會(huì)活動(dòng)中，教師為了讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)常拍攝一些違反規(guī)則的行為，如踩踏花草、破壞玩具、插隊(duì)等，孩子們?cè)诳戳诉@些圖片、視頻后，只知道不能這樣做，而不知道到底應(yīng)該怎么做，甚至有的孩子會(huì)出于好奇心而模仿錯(cuò)誤的行為。可見，根據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)具有潛移默化性這一特點(diǎn)，教師在活動(dòng)中一定要注意創(chuàng)設(shè)積極、正面的環(huán)境，為幼兒的自主成長(zhǎng)確立正確方向。為此，教師可以組織幼兒參加社會(huì)活動(dòng)《我來(lái)說(shuō)新聞來(lái)》，主要是讓幼兒了解新聞的幾大要素（時(shí)間、地點(diǎn)、時(shí)間），激發(fā)對(duì)新聞的興趣，能積極與同伴交流、參與說(shuō)新聞的活動(dòng)。活動(dòng)中孩子們參與積極，大膽、熱情地與同伴一起分享自己對(duì)新聞的了解。孩子的調(diào)查及新聞簡(jiǎn)報(bào)的收集，使他們對(duì)新聞?dòng)辛烁顚哟蔚恼J(rèn)知和了解，再通過(guò)集體活動(dòng)中師幼的共同的梳理，孩子們知道新聞播報(bào)時(shí)要用簡(jiǎn)短、精煉的語(yǔ)言說(shuō)清什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、發(fā)生了什么事情。一節(jié)活動(dòng)取得的成功不僅僅是幼兒的參與，更重要的是對(duì)孩子們的發(fā)展起到推動(dòng)作用。為了能夠讓孩子在活動(dòng)中有話可說(shuō)，在本次活動(dòng)開展之前，我提前請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子們共同收集、制作新聞簡(jiǎn)報(bào)。并以親子互動(dòng)的方式進(jìn)行“新聞我來(lái)報(bào)”活動(dòng)。看誰(shuí)能抓住新聞的主要特征，進(jìn)行新聞播報(bào)。既增強(qiáng)了幼兒對(duì)播報(bào)的興趣，也使得幼兒能夠在活動(dòng)中有話可說(shuō)，說(shuō)得明白。

2.2重視幼兒的自主調(diào)節(jié)

社會(huì)性發(fā)展是主體在親歷實(shí)踐中逐漸形成自己的人格結(jié)構(gòu)、行為模式的過(guò)程，這種生長(zhǎng)極具個(gè)人特征，他人無(wú)法替代，因此教師指導(dǎo)時(shí)不能用同一把尺子衡量所有幼兒，也不能用同一個(gè)模具定型所有幼兒，而應(yīng)著眼于喚醒幼兒內(nèi)在的生命力，引導(dǎo)他們自我調(diào)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)自主成長(zhǎng)。其中學(xué)會(huì)聆聽是不容忽視的。真正聆聽幼兒并不容易，首先幼兒的語(yǔ)言、思維能力有限，表達(dá)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)零散、跳躍的現(xiàn)象。教師應(yīng)放下權(quán)威姿態(tài)，抑制住包辦替代的沖動(dòng)，專注而有耐心地聽幼兒談話，讓幼兒成為講述者、教師成為傾聽者，是對(duì)幼兒莫大的鼓勵(lì)，有利于幼兒從容地整理并調(diào)節(jié)自己的想法[1]。

結(jié)論：

簡(jiǎn)而言之，幼兒社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的實(shí)質(zhì)在于社會(huì)化，即社會(huì)性不斷發(fā)展并奠定健康個(gè)性的基礎(chǔ)。幼兒園社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)是“幼兒園專門以發(fā)展幼兒社會(huì)性為目的，以增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知，激發(fā)幼兒的社會(huì)情感，引導(dǎo)幼兒的社會(huì)行為為主要目的的活動(dòng)。”人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑。為此，文章主要圍繞幼兒園集體社會(huì)活動(dòng)的實(shí)施原則與策略方面展開分析，希望能夠給相關(guān)人士提供重要的參考價(jià)值[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[J].學(xué)前教育研究，2018（2）.

[2]虞永平.怎么看怎么評(píng)怎么干———學(xué)前教育質(zhì)量問(wèn)題需要三思而篤行[N].中國(guó)教育報(bào)，2017-10-13（1）.