激趣法在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

周梅英

摘要：在教學(xué)中應(yīng)用激趣法，能夠引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要分析了激趣法教學(xué)的重要意義，以及在初中語文課堂教學(xué)中，激趣法的主要開展措施。

關(guān)鍵詞：激趣法；初中語文；課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生的各種感官和神經(jīng)都處于活躍的狀態(tài)，只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，把主體性作用充分發(fā)揮出來，因此在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用激趣法教學(xué)很有現(xiàn)實意義。

一、激趣法教學(xué)的重要意義

新課改標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂教學(xué)中除了需要傳授相應(yīng)的理論知識，同時還需要融入情感教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動參與到課堂教學(xué)中去，鍛煉自己的主觀能動性。在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用激趣法，能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主動激發(fā)出來，重視學(xué)生的情感培養(yǎng)。在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用激趣法，能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生從被動接受知識到主動學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生對于語文知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，例如說記憶能力、創(chuàng)新能力等[1]。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生們一直處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，長此以往難免對于語文知識學(xué)習(xí)失去了學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。通過激趣法的應(yīng)用，能夠把學(xué)生的課堂參與積極性充分激發(fā)出來，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能夠促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。

二、在初中語文課堂教學(xué)中激趣法的應(yīng)用措施

1.目的激趣法

在初中語文課堂教學(xué)中不僅需要給學(xué)生傳授相應(yīng)的語文知識，同時還需要在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中，堅持語文教學(xué)理念，有目的的針對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正了解學(xué)習(xí)語文知識對于自身發(fā)展起到的重要作用[2]。

2.懸念激趣法

在課堂教學(xué)中針對一些特殊題材的教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過設(shè)置故事懸念來激發(fā)出學(xué)生的求知欲。例如說在很多的小說當(dāng)中經(jīng)常會出現(xiàn)：“預(yù)知后事如何，請聽下回分解，”這句話的存在為學(xué)生設(shè)置了懸念，引導(dǎo)讀者能夠?qū)酉聛淼膬?nèi)容產(chǎn)生興趣。在初中語文教學(xué)中教師同樣可以使用懸念激趣法來設(shè)置相應(yīng)的問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如說在學(xué)習(xí)《范進中舉》的時候，教師可以提問：“范進最后中舉，為什么卻瘋了？”讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

3.教具激趣法

教師在課堂教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇一些相關(guān)的教具來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如說在學(xué)習(xí)《蘇州園林》課程時，教師先不讓學(xué)生看課本內(nèi)容，而是使用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示出蘇州園林的視頻和圖片，并提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生能夠帶著問題學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)把學(xué)生的學(xué)習(xí)想象力充分發(fā)揮出來。在學(xué)習(xí)古詩詞的時候，教師也可以通過播放相關(guān)的音頻資料，讓學(xué)生聽一聽專業(yè)的朗誦技巧，幫助學(xué)生體驗古詩詞當(dāng)中包含的意境。通過在課堂教學(xué)中科學(xué)合理的利用教學(xué)工具，能夠把課堂教學(xué)氣氛有效活躍起來。

4.營造輕松課堂教學(xué)氣氛

在學(xué)習(xí)《貓》的文章時，教師可以跟學(xué)生一起來分析，為什么文章當(dāng)中作者的前后語句不一致？在一開始文章的作者對于冬天撿來的貓不是很喜歡，但是知道那只貓死了以后卻比之前兩只貓死了更加難過，這兩種描述體現(xiàn)出來的前后情感反差非常大。學(xué)生通過深入的學(xué)習(xí)之后，就能夠了解情感上的變化，通過學(xué)生層層的分析，享受學(xué)習(xí)的樂趣[3]。還例如說在學(xué)習(xí)《黃河頌》的過程中，教師讓學(xué)生先不要著急閱讀課文，而是觀察課文中的插圖，把自己對于插圖上黃河的感受說一下，讓學(xué)生能夠先從視覺上感受到黃河的氣勢，提升學(xué)生對于黃河的喜愛程度。這樣學(xué)生在接下來的課堂學(xué)習(xí)中，就會對其中的描寫理解的更加深入徹底。

5.開展多樣化教學(xué)活動

在課堂教學(xué)中開展多樣化的語文教學(xué)活動，能夠幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)習(xí)積極性。例如說在學(xué)習(xí)文言文類型文章時，教師可以組織學(xué)生舉辦古詩詞朗誦比賽，通過比賽的參與提升學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠通過自己的朗讀和吟誦，體驗到古詩詞的獨特魅力[4]。例如說在學(xué)習(xí)《中國石拱橋》的時候，教師可以帶領(lǐng)著學(xué)生們一起來觀看橋梁發(fā)展的相關(guān)記錄片段，讓學(xué)生通過視頻的學(xué)習(xí)，了解我國橋梁文化的發(fā)展特點。教師還可以定期的組織辯論比賽，例如說在學(xué)習(xí)辛棄疾的詞的時候，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過自己體會詩詞的意境，分析十次黨眾描寫的究竟是懷有愛國情操的戰(zhàn)士，還是阻礙民族統(tǒng)一的頑固者？大家通過自己的理解和感悟來各抒己見，把自己的想象力充分發(fā)揮出來。教師也需要積極參與到學(xué)生的討論過程中，把自己的想法說出來，跟學(xué)生盡興和諧的討論，營造出輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。這樣的教學(xué)活動開展不僅能夠幫助拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生的歷史知識和文化知識，同時還能夠幫助鍛煉學(xué)生的語言表達能力，深入淺出的幫助學(xué)生了解文章和詩詞當(dāng)中包含的深奧知識點，讓詩詞內(nèi)容不再晦澀難懂。

結(jié)語：

綜上所述，在初中語文課堂教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。在具體的初中語文課堂教學(xué)實踐中，教師需要教師根據(jù)學(xué)生的成長需求以及教學(xué)內(nèi)容，選擇有效教學(xué)方法，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分激發(fā)出來，促進初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻：

[1]吳智江. 初中語文課堂教學(xué)中激趣法的應(yīng)用探索[A].2018：3.

[2]丁春林.激趣引導(dǎo) 精準(zhǔn)切入——淺談初中語文課堂教學(xué)中導(dǎo)入語的設(shè)計[J].語文教學(xué)之友，2017，36（06）：17- 18.

[3]韓淑梅.因勢激趣，步入初中語文課堂學(xué)習(xí)的“樂園”[J].中國校外教育，2015（25）：109.