幼兒閱讀興趣和習’慣的培養

朱丹丹

摘要：教育部發布的《3-6歲兒童學習與發展指南》明確指出：要為幼兒提供良好的閱讀環境和條件，激發幼兒的閱讀興趣，培養閱讀習慣。可見對于幼兒階段閱讀興趣與習慣的培養，其重要性不言而喻，本文重點結合3—6歲兒童不同時期的成長特點，分階段說明我們應當如何培養幼兒閱讀的興趣，幫助其建立良好的閱讀習慣。

關鍵詞：閱讀興趣；閱讀習慣；親子共讀

在諸多關于培養興趣，郭沫若說過：“興趣能使我們的注意力高度集中，從而使人能夠完善地完成自己的工作，有了興趣，就會去勤學苦練，就會對一個人的成就發生作用。興趣是可以培養出來的。”這也說明了興趣的重要性。兒童的意志力比較薄弱，自控能力還比較差，因而興趣的培養就顯得更加重要。在國外，人們非常注重孩子的早期閱讀興趣培養。據說，猶太人都很愛讀書，在他們出生不久，父母就把蜂蜜灑在《圣經》上，讓孩子去舔，從小讓孩子認為書是甜的，并從此不斷的給孩子講上面故事，書始終放在床頭。讓孩子從小感覺到看書和吃飯一樣重要，從小就培養孩子的閱讀習慣，使孩子受益終身。3—6歲是孩子一生中不可錯過的“黃金閱讀期”，在這個特殊的時期，我們有義務培養孩子的閱讀興趣，幫助其建立良好的閱讀習慣。培養幼兒的閱讀興趣和習慣既然如此重要，那么在實際操作過程當中，我們該如何去把握和執行呢？

一、選擇適合不同年齡幼兒特點的圖書

（一）畫面簡單，主角鮮明，背景不復雜

對于3——4歲的幼兒，在選取故事時要注意它的畫面不能夠太豐富。過多的人物和畫面，常常會分散孩子們的注意力，擾亂他們的視線和干擾思維。尤其是背景，太復雜的話，容易干擾孩子的注意力，這樣幼兒就會分不清該頁圖書要表達的意思，分不清該頁圖書的重點是什么，影響幼兒閱讀的效果。同時，主要角色的色彩要明顯，吸引幼兒注意力。可以多選擇如有關動物、小朋友的故事。

（二）依據故事情節、主題、文字等文學要素選擇圖書

情節是故事發展的線路圖，引領幼兒逐步領受故事所傳達的意義，因此圖書要有生動的情節，要能通過最簡單的內容，傳達出蘊涵著愛和生命等豐富的內涵、深沉的情感和深刻的哲理，使幼兒在潛移默化得到感悟和啟迪。

不同年齡階段的孩子由于其認知、語言等發展的不同，在閱讀的偏好及需求上也有一定的區別，各年齡幼兒所喜歡的圖書的特點大致如下：

小班：小班幼兒保持注意力的時間較短、對熟悉、具體、生動的事物感興趣，對動作和聲音偏愛、愛模仿。所以應為他們選擇內容短小生動、情節簡單，一次能看完的圖書。因此單幅畫頁、版面大而精美更能受到孩子門的喜愛。

中班：在小班的基礎上，中班幼兒樂于欣賞、學習具有清晰情節和結構富有想象力、感染力和思想性的圖書，情節有變化、有懸念但不過于曲折。而且喜歡表現人物情感和心情的性格鮮明生動的圖書。而且這時幼兒喜歡欣賞拼貼畫、水粉畫、色鉛筆畫等不同繪畫風格的圖書。書籍的形式以連環畫為佳。

大班：大班幼兒對新奇事物充滿了好奇和探究的欲望，樂于欣賞多種題材和形式的優秀故事、童話圖書，奇思妙想、出乎意料的神奇事件和人物的圖書，甚至探討一些抽象概念或恐懼情緒的圖書都是他們喜歡的。為大班幼兒選擇的圖書情節應跌宕起伏，更多的圖文并茂，讓孩子開始在閱讀中欣賞文字，雖然不強求孩子記住那些文字，但早期的看會給孩子留下痕跡，相當于一種潛伏學習，而且有圖片對照，更容易留下印象。

（三）啟蒙孩子，幫助他們獲得一些簡單的道理

如充滿人生真諦的《三字經》，《弟子規》等。人之初，性本善，性相近，習相遠……，結合平時孩子們的生活經驗，循序漸進的指導幼兒。

二、介紹新圖書，引發幼兒對圖書的關注和閱讀興趣

在新書投放閱讀區前，教師必須將新書介紹給孩子，并完整地朗讀或講新書的故事，然后把書放到書架上，這樣做往往能激發幼兒的閱讀愿望。吸引幼兒的注意力是給幼兒讀書的首要工作，教師根據幼兒的年齡特點，巧妙地設計別致的介紹的方法，以吸引幼兒的注意力，我們感到比較有效的方法：

利用小班幼兒喜歡游戲心理，對于情景性較強的圖書，教師巧妙利用游戲形式，引發幼兒對新書的關注后，以師幼共讀方式為幼兒講新書。

隨著孩子幼兒閱讀興趣的提高、閱讀圖書的豐富、閱讀經驗的提高，在來園、餐前等時間請幼兒來向大家介紹圖書，簡單地講出自己讀過的故事中有趣的情節，還可以就圖書內容提出相關的問題，并將問題用孩子們喜歡的圖文結合的方式畫出來，貼在閱讀區墻飾中，不僅通過閱讀增強了幼兒的信心、提高了語言表達能力，同時還激發了其他幼兒也去讀更多書的愿望，孩子們讀書的興趣大增。

三、開展讀書評價活動，在分享的過程中激發閱讀更多的圖書

同伴之間的相互影響是幼兒學習的重要途徑，有時教師可適當采用幼兒評價的方式，進一步激發幼兒閱讀的興趣和愿望。當幼兒在圖書區經歷一段時間閱讀后，在大部分幼兒閱讀了閱讀區圖書的基礎上，根據不同年齡班幼兒的特點和能力，圍繞圖書本身的畫面和故事情節等內涵等不同方面，教師引導幼兒進行評選。

引導小班幼兒從可愛的形象和美麗的色彩評選；而對中班幼兒，則引導他們主要圍繞故事的情節展開討論和評價，使幼兒感受圖書情節和繪畫的的美；對大班幼兒，則引導他們重點圍繞故事的內涵和人物性格進行評價，引導幼兒進一步感受故事的涵義和豐富的人物性格。

四、親子共讀，為孩子樹立良好的閱讀榜樣。

專家們認為，在家里，父母應盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。同時，還可經常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節或具體內容復述出來，把自己的看法和觀點講出來，然后大家一起分析、討論。如果經常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時孩子的閱讀水平也將逐步提高。

（一）創設良好的家庭讀書條件

一個家庭有沒有書，孩子是不是經常能接觸到書，這與孩子是不是喜歡閱讀有著很大的關系。將對孩子閱讀有益的書籍，放在孩子每日見到的地方。

（二）家長要成為孩子讀書的伙伴

身教重于言教，只有熱愛讀書的家長才能培養出愛讀書的孩子。家長首先要喜愛閱讀，懂得閱讀的方法，了解書籍的內容，這樣才能指導孩子閱讀，用自己的行為潛移默化地帶動孩子喜歡閱讀。培養孩子養成閱讀習慣的初期，最重要的是要多讀文章給孩子聽，這樣不僅可以延長孩子有意注意的時間，增加孩子的識字量，激發孩子的想象力，促進他們的情感發育，更重要的是可以培養他們讀書的興趣，從而使學生自覺自愿地想去讀書。慢慢的，他們對讀書的態度就變成了“我要讀”。

（三）讓幼兒在游戲中閱讀

要讓孩子喜歡閱讀，必須讓他有參與的興趣，游戲往往是孩子最樂意接受的活動。在家庭閱讀的活動中，和孩子玩串字游戲、排圖游戲、編故事結尾等，使孩子覺得閱讀也是有趣的游戲。

（四）調動孩子閱讀興趣

在讀書時，留下懸念給孩子。聽家長讀了精彩的文章，卻缺少結尾，懸而未決的情節催促孩子自己急切地去尋找問題的答案，慢慢他會掙脫家長的扶持，自己自由地暢游于書海，尋求他的精神家園。

總之，激發幼兒的閱讀興趣和習慣的方法很多，特別需要強調的是，親子閱讀不僅能夠激發幼兒的閱讀興趣，促進他們良好閱讀習慣的培養，而且在促進親子間語言、情感的交流和相互了解方面也起到了積極的作用。作為幼兒教師，我們要和家長一起，形成教育合力，進一步培養幼兒的閱讀興趣和習慣，引領幼兒逐步感悟故事所傳達的深沉的意味、厚重的情感、深刻的哲理，感受文學作品無窮魅力的同時，為他們終身的學習和發展奠定良好的基礎。幼兒閱讀興趣的培養以及閱讀習慣的建立是一個長期的過程，需要我們長時間地培養和觀察，我們有責任讓孩子學會閱讀，真正能夠讓他們在閱讀中收獲知識，體驗幸福。