如何構建活力英語課堂

陳春霞

建立一個充滿活力的英語課堂，目的是讓學生在輕松的氛圍中接受知識，讓學生有激情地學習，獨立學習，積極學習。做課堂真正的主人。那么我們該如何構建活力英語課堂呢？下面淺談一下本人的理解。

一、建立良好的師生關系

建立良好的師生關系有助于提高課堂教學效率。課堂上，教師友好、親切的態(tài)度和幽默的語言能促使學生進入最佳學習狀態(tài)。在課堂上，要求學生談論他們的學習態(tài)度，困難和經(jīng)歷，以及他們對教學的看法和要求。在教學過程中以誠信對待學生。尊重學生的個人經(jīng)歷，感受或觀點，分享他們的快樂與煩惱，建立以教師為主體，以學生為主體的和諧師生關系。

有一位教育專家曾說過：“課堂教學隱藏著巨大的生命力。只有教師和學生的活力在課堂教學中得到有效發(fā)揮，才能真正幫助學生的發(fā)展和教師成長。只有這樣，才能把真實的生活呈現(xiàn)于課堂。”

因此，在英語教學活動中，教師必須高度重視學生的情感變化及情感投入，并嘗試各種方法來創(chuàng)造各種手段。有效的活動，以及提高活動的有效性，使英語課不僅具有“氛圍”，而且具有“效果”。使學生不但積極"動"起來，還有在“動”中擁有更多的收獲。讓學習成為一個快樂的旅程。英語學習是在旅途中最難忘的風景。

二、抓住學生的心理特點和興趣進行教學設計

為了更好地實現(xiàn)教學目標，讓孩子在輕松的學習環(huán)境中學習英語，教師應善于把握學生的心理特點和興趣對英語課堂教學進行設計，使課堂充滿活力，讓孩子們在快樂的氛圍中學習英語和掌握英語。

1.巧借學生好動心理，調動學生學習激情

小學生生性好奇、活潑、善于模仿，他們喜歡有趣和新穎的活動。希望在快樂游戲中度過每一天。所以老師要善于運用一系列的游戲活動來培養(yǎng)他們學習英語的激情，盡量讓他們在玩中學，學中樂。

在課堂上，我讓學生在各種游戲中慢慢學習單詞，并以各種形式向學生展示要掌握的內(nèi)容，如圖片，頭飾，動作等，并進行大量的輸入。根據(jù)不同學生的記憶特點，他們會記住或多或少的不同詞匯。在他們不完全理解單詞的情況下，使用各種游戲形式來滲透，例如繪畫和涂顏色、找朋友、字母爵士（字母爵士樂），在游戲中通過傾聽，反復感受，加深理解，學生不但可以充分參與游戲，也減輕學習的心理壓力和負擔，營造輕松和諧的學習氛圍，使課堂充滿活力。如在教字母時，我讓學生進行字母爵士拍打游戲，占中格的字母胸前拍手讀，上中格的字母端坐著舉手，中下格的字母端坐著跺腳讀，上中下三格的字母起立舉雙手讀。讓學生通過字母爵士游戲，除了掌握字母的讀音，還可以讓學生掌握字母在四線三格上的正確位置。為了培養(yǎng)學生學習英語的熱情，學習英語，學中有玩。

2.借助多媒體，激發(fā)興趣，提高效率

現(xiàn)代多媒體教學技術的運用能更加直觀輔助課堂教學，為課堂教學注入新鮮血液，特別是在引導和激發(fā)學生形象思維方面。多媒體組合技術（如動畫，視聽編輯和粘貼）使課堂效果更加生動。學生可以在強烈和現(xiàn)實的情境中發(fā)展他們的形象思維。靈活多變的多媒體教學課件提高了課堂教學的效率。俗話說：百聞不如一見。根據(jù)學生的認知特點和需求使用多媒體的輔助教學，可以選擇內(nèi)容，編制程序，完成教師難以通過描述完成大量信息。激發(fā)了學生的學習熱情，提高他們觀察，思考和想象的能力，培養(yǎng)他們的認知能力，培養(yǎng)他們的聽覺和聽力能力。使他們更好地學習新的知識，使英語教學有聲有色，有情有景。

三、開展小組合作學習，有效發(fā)揮組員在小組工作中的有效作用

使學習優(yōu)秀的學生充分發(fā)揮帶頭人的作用，能提高學生學習的成就感和自信心，極大地調動學生學習英語的積極性。大力提高教學效率。在兒童合作學習的過程中，教師既是問題的設計者，也是活動的組織者和問題的解決者。在學生討論過程中，教師及時地觀察并了解學生的情況。給出一些適當?shù)奶崾尽Ｒ髮W生快速有效地進行討論。充分體現(xiàn)團隊合作精神。對于小組合作討論的結果，教師應該給予多樣性的贊揚和鼓勵，不但能幫助學生樹立自信心，而且能使學生保持良好的學習態(tài)度。為了更好的發(fā)揮小組合作學習的作用，則要做到以下幾點：

1.合理分配組員

合理的分配組員，可以充分發(fā)揮小組學習的作用。教師根據(jù)學生的基本知識、學習能力、智力狀況、性別、心理素質、興趣愛好等方面進行分組，每組6人。小組中必須有兩名優(yōu)秀學生，兩名中學生和兩名有學習困難的學生。確保組員之間的差異和互補性，并促進組員之間的公平競爭。小組合作學習成員的個體差異可以保證小組學生之間競爭的活力，增強小組內(nèi)學生合作的凝聚力。

2.明確小組成員責任

合作學習小組建立后，要明確每一個組員的責任，突出每個個體的作用，使每一個人除了對自己的學習負責，還要履行幫助組員進步的義務，負責組內(nèi)成員的學習。在組長的領導下，小組成員可以圍繞一個中心話題不斷討論和探索，最后找到規(guī)則和方法。選對組長，能大大提高小組學習活動的效率。組長主要負責監(jiān)督和檢查小組學生對所討論問題的掌握程度；成員1在討論中記錄小組成員的發(fā)言；成員2負責報告小組討論結果等等。在小組內(nèi)實施分工后，教師應引導學生了解“分工不分家”的原則。每個同學的角色可以根據(jù)教學情況定期調整或輪換，以增強學生的學習責任感和積極性。

3.做好小組合作前的培訓工作

小組合作學習是讓每個成員都能參與到學習過程中，讓學生品味成功的喜悅。因此，在培訓過程中，我們要求學生首先必須認真思考，暢所欲言，能在小組內(nèi)進行交流。第二，教會學生學會認真傾聽的習慣，從別人的發(fā)言中獲取靈感，獲得更多的知識和方法，養(yǎng)成認真傾聽的好習慣。第三，學會質疑，能辨別別人與自己的相同點與異同點，并能恰當?shù)谋磉_自己的觀點。第四，讓學生學會糾正和補充，根據(jù)他人的結論進行改進。第五，教會學生學會尋求共同點，同時保留差異。通過培訓，使學生學會與學習伙伴進行交流，體驗合作學習過程，并為真正的合作活動進行“熱身”。

4.掌握小組合作學習的時機

學生的合作需要教師的參與與指導。因此，在課堂上，教師必須掌握小組合作學習的時機。 1.在一個問題提出后，面對學生的獨立思考和困惑，他們對問題的不同看法，產(chǎn)生意見分歧時，設計小組合作能有利于學生之間溝通、交流，從而實現(xiàn)共同提高。 2.在教材的重點和難點上設置合作，有利于發(fā)揮學生的集體智慧，有利于每個學生對教材重點和難點的學習和掌握，使每個學生都能體驗到成功的喜悅。 3.當學生在個人學習中遇到困難時，倡導學生合作，使學生體會到小組合作的重要性。

在備課時，我們必須對課堂中可能出現(xiàn)的困難或意外做好充分的心理準備。其次，面對教學意外，要及時冷靜引導，根據(jù)小學生的生理心理特點采取多種形式的指導措施。

小組合作學習的形式，使學生在掌握知識的同時還獲得良好的人際關系，促進學生得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]《學習小組建設》——學術期刊，《科學咨詢》2014年19期

[2]《淺談1273模式下的合作學習》——學術期刊，《軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）》2016年11期

[3]《合作學習的初探》——學術期刊，《教育界》2013年34期