農村幼兒園游戲活動開展策略探究

邱和蘋

摘要：如今，我國農村地區的教育事業快速發展，對學前教育工作加強了重視，越來越多的幼兒園正在興辦當中，為素質教育工作提供了保障。游戲活動是當今幼兒教育的主要模式，但農村地區受到辦學資金、設備、教師素質等方面的影響，開展游戲活動的效果還不盡理想，存在許多問題。本文將從實際問題出發，提出幾點開展幼兒教育游戲活動的建議，為農村教育事業的發展貢獻微薄力量。

關鍵詞：農村；幼兒園；游戲活動

引言：

游戲是學齡前兒童最喜愛的活動，以游戲為主的教育形式順應了孩子們的身心發育特點，能夠在愉悅的氛圍中增強他們的認知，融入教育元素。但不可否認的是，農村地區的幼兒教育水平距離城鎮地區還有很大差距，游戲活動的開展也收到了諸多因素的制約。主要問題體現在以下幾個方面。

一、目前農村幼兒園游戲教學活動存在的問題

（一）教師對幼兒游戲教學缺乏正確的認識

由于農村幼兒園地處偏僻，加之師資力量薄弱，不少教師業務不夠精練，他們對游戲教學往往缺乏正確的認識和理解，其中一大部分教師認為在游戲活動中，只要孩子們不出事故、玩得開心就可以了。顯然這種認識是有違《3-6歲兒童學習與發展指南》精神的。因此，作為幼兒教師首先要從思想上加以重視，能切實按照《3-6歲兒童學習與發展指南》的精神去實施。

（二）農村幼兒園缺乏高效能的游戲活動材料

游戲活動的開展往往需要依賴于一些較為專業的設備和設施。但農村地區的幼兒園辦學條件較差，經費有限，設施不完善，這為游戲活動的有序開展帶來了限制，教師只能借助現有的資源開展有限的游戲活動，不能體現游戲的豐富性。

（三）在游戲教學中教師缺乏勤奮鉆研的精神

有了充足的游戲材料，教師自然就可以更好地開展游戲教學。但是在平時的教學中，一些教師往往把現有的材料丟在一旁不用，這不僅影響了教學效果，也扼殺了幼兒的創造力。

如中班科學課《各種各樣的汽車》，其教學目標是指導幼兒認識各種各樣的汽車，了解它們的不同用途，同時使幼兒了解汽車的發明過程，激發幼兒發明的愿望。其實在教學中，教師只要多搜集打印一些關于汽車的卡片，或者讓學生從家里帶來一些汽車玩具，創設情境，通過開展游戲認識幾種汽車的用途是能夠完成目標的，但通常教師只是在課堂上一味講解，沒有讓幼兒參與到游戲中來，這樣的教學只能算是“紙上談兵”[1]。

二、解決農村幼兒園游戲教學活動的具體策略

（一）利用現有資源開展特色游戲活動

盡管農村幼兒園中專業化的游戲設施不足，但也具備許多天然的游戲工具。作為幼兒教師，應根據農村實際情況，開辟帶有鄉土氣息的特色化游戲教學模式，充分利用現有資源，開展趣味活動。

春天，小草發芽了，茅草也就成了農村孩子進行戶外活動的天然場所。孩子們喜歡在草地上躺上躺、滾一滾，爬一爬，赤腳踩一踩，還喜歡在草地上走一走、跑一跑、轉一轉、蹦一蹦，翻翻跟頭，跳跳皮筋，丟丟手絹，賽幾回跑，捉幾回迷藏……這種絕對自由自在，無拘無束的游戲令孩子們很滿足；夏天，小樹林是孩子們的好去處，在樹蔭下聽聽蟬鳴，當然他們也可粘知了，找蟋蟀，捉迷藏，抱大樹；秋收時節，教師可帶孩子們去幫助農民摘果子、撿稻穗、收集種子；冬天，讓孩子們利用寬敞的操場盡情的堆雪人，打雪仗……總之，農村自然環境為幼兒提供了豐富、開放、有趣的游戲場所。我們要巧借這些自然環境，引導幼兒在玩中探索，在游戲中學習。

（二）利用廢棄物品開展游戲活動

利用廢棄物品開展游戲活動不僅解決了游戲設備、資源不足的問題，也能夠增強孩子們的環保意識，激發他們的創造力。例如，可以將大紙箱制成活動汽車、坦克，小紙盒加工成紙盒積木，厚紙板做成開發智力的插接玩具等。報紙、易拉罐、可樂瓶、彩條、紙盒、布條、軟墊等生活廢舊物品都可作為器材。我們鼓勵幼兒一物多玩，充分調動幼兒的“發現”興趣。這樣，既可以從小培養幼兒節儉的樸素意識，又可以以器材為媒介，引導幼兒大膽、主動創造[2]。

（三）開展特色民間游戲活動

農村地區的孩子們從小便會開展一些帶有民族和地域色彩的游戲活動，且這些游戲自很早便開始流傳，已經融入了民族風情和一定的教育元素。這無疑是開展幼兒教育活動的重要資源，不僅帶有農村特色，且豐富性、趣味性和教育性都較強，可以隨時隨地開展，成本較低。教師可以根據教育需求，將民間傳統游戲進行適當的改編，加入一些新的元素，滿足孩子們的需求[3]。

教師要善于根據不同年齡段的特點和不同幼兒的發展水平，有針對性地選擇不同的民間游戲，滿足不同幼兒的游戲需要。平時我積極收集各種民間游戲，靈活選擇民間游戲內容。在開展民間游戲的過程中，我為幼兒創設一個開放寬松自主的游戲環境，讓幼兒充分擁有游戲主權。從多角度挖掘民間游戲與其他領域間的聯系，相得益彰，為幼兒提供全面發展的機會，讓幼兒的認知、情感、社會性和運動能力得到全面均衡的提高。例如，“瞎子摸拐子”游戲，我注意隨機地滲透社會性情感教育。幼兒通過扮演游戲中的“瞎子”和“拐子”的角色，充分體驗到“瞎子”和“拐子”生活行動的不便，因此自然萌發關愛殘疾人情感，產生同情心。

（四）提升農村幼兒教師的游戲教學意識

為了更扎實、有效地開展教學游戲活動，要對農村幼兒教師進行短、平、快的理論培訓，多參加或觀摩實驗幼兒園觀摩課或半日活動。通過理論與實踐相互滲透，使教師切實感受到游戲是幼兒成長的需要，提升自我開展游戲活動的意識和水平，能夠利用現有資源和特色打造獨特的游戲課堂。

三、結語

游戲是兒童的權力”，是人類對自我解放的追求經過漫長的歷史之后而得出的結論。現在，人們已逐漸認識到“兒童期不只是為成人期做準備，它具有自身存在的價值。兒童不能只是為將來而活著，他們也為現在而生活，他們應當分享兒童期的生活，擁有快樂的童年”。在幼兒教育中善于運用游戲活動是對幼兒的一種快樂教育，能給孩子提供更多的發展機會，使他們快樂成長。因此農村教師對于游戲活動教學的實踐還需要不斷探索。

參考文獻：

[1]鄭小潔.幼兒園區域游戲活動存在的問題及實踐策略[J].教師，2014：58-59.

[2]阿拉騰.論幼兒園區域游戲活動的開展策略[J].課程教育研究，2014（14）：8-9.

[3]韓春霞. 農村大班額背景下游戲活動開展存在問題及應對策略——以鄉鎮H幼兒園為例[J]. 農家參謀， 2017 （8Z）：37-37.