在班隊小活動中滲透大德育

區雪容

摘要：從事教育事業已有一些年頭了，作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，這是一個漫長的過程，并非三言兩語能“教出來”的。因此，在班級管理中我看重每一次班會課的真實意義，一切教育離不開生活，所以組織班隊會時需要慎重選擇源于學生的題材，再而重組貼近學生的素材，組織學生參與，達到感悟升華的目的——影響和引導他們有利的成長。

關鍵詞：工作與責任；尊重與健康；小活動滲透；大感悟升華

從事教育事業已有一些年頭了，深知教師，是一份職業；教育，則是一個系統的工程。老師作為人類靈魂的工程師，教好書育好人是大任，它不僅僅是一個工作，更是一份責任。實踐中我探索追求更高教育藝術和專業成長的同時，更關注學生的健康成長，在不斷的實踐中讓我重新看到教育的另一片天空。

一、“我在乎，每一條魚的健康”

有這樣的一個故事：在海水退潮后，大量的魚倍擱淺在海灘上。一個小男孩見狀，開始拾起魚一條一條地往海里仍。一個路過的人不理解：“這么多魚，你撿得過來嗎？”小男孩一邊救魚一邊回答說：“這條魚在乎！”，隨即又將一條魚扔回大海……

1.現實背景

多年來，小男孩對生命的虔誠與執著的聲音一直影響著我思考的方向。隨著在社會的進步，孩子的成長很大程度上受到這種或那種的誘惑和影響，而且現在的孩子都是父母的掌上珠手中寶，受父母的嚴密保護，孩子會出現這樣或那樣的問題，這在很大程度上制約著我們的工作。但我們的職業對象是兒童，他們就好像男孩眼中的魚兒一樣重要，我在乎，每一條魚的健康，需要我們適時給予他們幫助，推他們一把。

2.實踐反思。

保護學生，愛護學生是一切教育的前提。曾經有這么一個孩子：從低年級上來就是師生眼中的 “明星”，調皮搗蛋、惹是生非、打架生事……隨著年齡增大他的行為越演越烈：故意在上課時在桌底鉆來鉆去，發出各種怪聲，“刺激”著任課老師的神經……我多次找他詳談，在交談中，讓我了解到家長的望子成龍的愿望太嚴格，總挑他的毛病，使他失去信心，甚至針出現厭學的行為。因此我從以下幾方面著手：

（1）曉之以理、消除疑慮。如：你對自己的行為有什么看法？你認為對誰有利？假如你是爸爸，你的兒子這樣，能接受嗎？……向他擺道理、明動機，消除他內心的疑慮和“不滿”。

（2）肯定自我價值，成就學生尊嚴感。我幫他分析他的優勢和劣勢，鼓勵他訂立短期目標，并聯合家長的力量監督、鼓勵他的行為，同時為了幫他盡早建立自信，并鼓勵全班同學一起從感情上接納他和幫助他，并在班級中形成一種良性的競爭……

在工作中，班主任的其中一項工作就是發現學生的價值，但比之更重要的是讓他們發現自己的價值。其實學生是一個積極向上的生命，他們都會渴望在集體中找到自己的位置，實現自己的價值，從而獲得尊嚴感。要他學，變他要學；要他好，變他要好，這樣的主體效能不是會更大嗎？

（3）創造快樂的體驗，幫學生擦亮生命的顏色。班集體是班級管理建設的一個單位，它應該是一個快樂的、幸福的成長空間。為了實現這一目標，我尋找開展各種小活動，如：“小方塊大團結”、“毛毛蟲接力賽”、“夾球接力賽”…… 這些活動在帶給孩子們快樂體驗的同時，也在潛移默化地影響和改變著他們的想法和價值觀：“每個人在班集體中都是重要的，每個人都在自己的優點與缺點，可是集體不能少了他（她）……”。前面提到的那個小男孩，通過長期的共同努力，他開始改變了：上課不再鉆桌底、開始舉手回答問題，課間追逐打鬧的次數減少了，同學投訴的情況也改善了，慢慢的，他開始為班集體服務……看著他的進步和改變，我由衷的替他感到高興。

二、“我看重，每一次班隊會的真實呈現”。

德育是什么？在一次的專業成長培訓中，南海中學一名優秀班主任提到：德育不僅僅是一句空洞的口號，它除了需要曉之以理、動之以情之外，還需要導之以行、持之以恒；德育不僅僅要求學生“懂”，還要使學生“信”，要求學生躬行踐履，最終落實到自己的行動中。他的這一席話，樸實得讓你無法質疑。少年兒童的眼睛就像攝像機、耳朵就像錄音機、大腦就像計算機一樣，他們既善于模仿，又在耳渲目染中做出自己的判斷。故此在學校這樣一個學習的重要環境下，班隊會課是我能影響和引導他們“做真人”的重要陣地。

1、慎重選題，源于學生。

班隊會課是促進學生成長的平臺，班會課前需要針對孩子們的特點和成長需要，選擇合適的主題。如學校每個學期制定的少先隊計劃中都會根據學生的階段性特征制定主題，我再根據班級的階段性情況細定一個中心開展。

2、重組素材，貼近學生。

一直以來，班會課一般以“灌輸”式的形式教育為主，效果有時會水過浮萍一樣，所有在平時需要積累發生在學生身上的素材，整合故事、圖片、視頻或活動來吸引學生的注意力。

3、組織參與，感悟升華。

“灌輸式”、“告訴式”……都只是淺層的認識，德育需要經過學生深刻的感受和體驗，然后在他們心中經過加工內化，最后改變他們的認知，體現他們的主體性。

情境1：開學初，常規教育非常重要：如何讓學生意識到習慣的巨大力量從而引導學生養成良好的習慣？我設計了“好習慣、伴我一生”主題班會，活動開始我安排了一個“左手右手”的活動，引導學生觀察：現在交叉的姿勢是原來的姿勢還是改變后的姿勢？有多少人改變了交叉手的習慣？說明了什么？

這次“左手右手”的小活動在學生的心目中感觸真的很大。他們在活動后激動的交流起活動前后自己的變化，和引起變化的原因。

情境2：在有一段時間里，學校門口不遠處擺了一處流動牛雜點，班上陸陸續續有不少的孩子在放學期間偷偷溜過去買來吃，一個家長的來電引起我的重視，于是我結合《科學》課程中《消化與健康》的內容設計了“美味的背后……”主題活動，活動最后組織學生談談“你看了之后有什么感受？”

……

我們平時經常說“江山易改本性難移”，其實在德育中可以改為“江山易改習慣能移”。一個習慣的形成，一定是一種行為持續一段時間后的結果，眾所周知的“21天說”。在生活和學習中，如交叉手、買零食、串門、橫過馬路……孩子的很多行為重復不止21天，形成的習慣就更牢固了，時間越長，習慣越牢。無論是左手右手交叉的習慣還是飲食習慣，對于學生來說都是可以通過自己的努力而改變的，所以在班隊會活動中，素材的恰當選用和學生的親身參與是可以吸引學生、觸動學生、陪伴學生、指引學生的。作為教育者的我們，可以用行動告訴孩子們，“相信自己，能夠養成良好的習慣，并為之不斷努力的”！

其實我們不僅僅是教育的管理者，更多的是學習指導者、學生的對話者、終身的學習者和心理工作者。我們的學生不是商品，而是兒童，如果我們不能及時地發現和改變的話，這個學生的成長肯定會蒙上一層揮之不去的陰霾。教育的事業是繁重的、辛苦的、任重而道遠的，需要我會繼續努力學習更科學的觀念和方法，在實踐中繼續探索規律，使我的班主任工作和教學工作從“知之”走向“好之”和“樂之”。

參考文獻：

[1]《做一個合格的班主任》

[2]《中國教師報》

[3]《有效教育》