淺探當前核心素養下高中政治課堂教學

肖昌錦

摘 要：現如今，國家推行素質教育，摒棄了過去的“應試教育”模式，使學生全方面均衡發展，使學生不再成為“學習的機器”，讓學生能體會到學習的樂趣。過去的“應試教育”模式，極大的阻礙了學生的個性化發展，學生缺乏自主思考意識，學生只會被動接受老師所講的內容與知識。同時，過去的教育模式壓縮了學生的課余時間，使學生整日處在學習中，沒事時間進行放松和發展自己其他的愛好和能力，學生在此種情況下，很難成為一個高素質的全面人才。學生在學校里有可能是一名成績優異的“學霸”，而在走入社會后有可能成為一個與社會脫軌，格格不入的“低能兒”。因此，學校與教師要共同做出努力，改變這種現狀，對教育模式進行改革，以培養學生的“核心素養”為目標，使學生在學習中逐步完善自己，全面提高自己的各項素養，成為社會需要的人才。現以高中政治課堂為例，簡析核心素養視野下的課堂教學策略。

關鍵詞：核心素養視野；高中階段；政治科目；課堂教學

隨著時代的不斷發展，中國需要大量的全面性人才，而過去的應試教育模式下培養出的學生，他們所具備的能力與知識往往是單一的，不能完全適應社會的需求，因此，國家提出了對教育方式進行改革，以培養學生的“核心素養”為目標，挖掘學生的各項潛能，使學生全面提升，緊跟社會發展需要。不同于其他學科，高中的思想政治科目與實際生活聯系極為緊密，它所講的知識與人們生活中的方方面面有關。它不僅涉及了日常生活中的瑣碎小事，而且與國際交往等政治內容也有所關聯。在進行思想政治科目的教學時，老師可以根據此科的特點，對其教學模式加以改革，個性化定制自己的教學計劃，使其能全面培養學生的“核心素養”。而教師在培養學生的“核心素養”時，主要從三個方面入手，一是加大學生的文化素質教育，使學生擁有足夠的文化知識基礎；二是培養學生的自主學習能力，改變學生依賴老師的教學模式，讓學生自主學習；三是增加學生的社會參與度，避免學生與社會脫軌。在考慮以上三點后，教師可以根據自己與學生的實際情況，綜合考慮，制定一個完善的教學計劃，使學生能通過思想政治課的學習全面提升自己，改變自己過去學習中存在的一些“陋習”，提高自己的“核心素養”，成為一個適應社會發展的人才。

一、增強基礎知識學習，使學生具有堅實的文化知識基礎

文化知識是成就事業“基礎”，學生如果沒有完備的知識儲存，即使他在其他方面擁有極強的能力，但缺乏知識的支持，他也會將一事無成。因此，在進行學生的“核心素養”培養時，學校與教師也要強化學生的基礎知識訓練，避免學生的知識掌握不牢固。思想政治這門課程是一門“文科課程”，其中包含大量的背誦內容，大部分學生都比較抵觸“背誦”這件事情，但是教師不能因此放松學生的“背誦”環節。學生如果不去記憶這些內容的話，在應用時很容易出現“明知是哪個知識點卻不能寫出答案”的情況，這就是因為學生的基礎知識沒有掌握牢固。所以，教師在日常的學習過程中，要督促學生記牢基礎知識，不要好高騖遠。學好文化知識，才能更高效地發展其他能力。

二、改變“應試教育”模式，學生成為學習的主導者

過去的教學方式中，學生是學習的“奴隸”，學生沒有自主學習的能力，老師是學生的“支配者”，老師布置什么任務學生做什么任務，學生在此過程中喪失自我主動的學習意識，學生難以深入理解教師所講的知識，不能將所學知識靈活運用到實際生活中。因此，要想培養學生的“核心素養”，需要改變過去的“應試教育”模式，讓學生主動自發的學習，使學生具備一定的自主學習能力。促使學生進行自主學習，老師可在初期制定一些措施來幫助學生。首先，教師與學生可以進行“身份互換”的活動，讓學生成為老師進行“備課”、“講課”等工作，學生在此過程中勢必會進行一些自主學習的過程。例如在進行學習課本必修三中的“博大精深的中華文化”時，老師就可以將此課內容交由學生來講，學生在備課過程中，既能接觸到大量的中華文化知識，還能培養自己的自主學習能力。學生完整體驗“老師講課”這一過程后，對于自身的學習能力會產生一定了解，方便日后的自主學習。而教師還可以將一些題目交給學生來進行講解，在選取學生時，可以選擇一些將此題目做錯的人員，讓他們在講題的過程中進行自主思考，想清自己做題時所犯的的錯誤，同時還可以提醒同學避免犯此類錯誤。

三、將“課堂知識”與“社會時事”結合，增大學生的社會參與度

思想政治課具有一定的特殊性，它所包含的內容能與社會上發生的一些“時事”進行聯系。有可能今天剛剛發生的“新聞”，明天就出現在思政課的問卷上。因此，教師在進行政治課內容講解時，可以適當加入當時的“熱點新聞及話題”，這樣學生也能了解更多的社會事件。高中階段的學生課余時間比較少，他們將大部分時間都用到了學習上，學生沒有時間了解“新聞熱點”，而這在一定程度上造成了學生與社會的脫節，因此教師在課堂知識講解中加入“熱點話題”，有助于學生了解社會，增加學生對社會生活的理解。但是，“熱點新聞”的更新速度很快，極短時間內就會出現大量新聞，這就造成了教師不能為學生一一講解這些“熱點話題”，因此老師需要對這些內容進行篩選，選取最合適的新聞內容為學生進行講解。而高中階段的學生，已經具備一定的認知能力，因此老師在進行選材時，要謹慎進行挑選。在教師上課前，要準備大量與所選時事案例有關的素材資料，深入透徹地為學生講解熱點新聞，避免學生對此知識一知半解，在教師講解后仍不能完美地理解課本知識。用生活中常見的事情來列舉必修一課本中的“消費及其類型”，學生容易理解，也方便記憶。這樣學生在日常生活中，看到某件事物，就有可能聯想到思政課內容，加強了知識與實際生活的聯系，這對將來學生的工作、學習有很大的幫助。

四、結束語

社會的不斷進步，使得如今中國需要的是全面發展的人才，學生如果只會一味地學習知識，而不具備其他的能力，這就會造成此人不具備實干能力，難以承擔一些比較重要的任務。而國家提倡“素質教育”，關注學生的“核心培養”，其目的在于發掘學生身上的其他能力，開發學生的潛能，使學生能逐步發展成一位適應社會需求的高素質人才，而不是一個只會學習的“書呆子”。

參考文獻

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