IT類專業人才培養方式改革與課程體系建設研究

李愛超 徐雙

摘 要：IT類專業基于廣泛的專業調研基礎上，針對相關專業人才的社會需求狀況，根據學校實行“三位一體”人才培養方式，信息技術系根據專業特色，構建了“行企校聯動、教訓賽交融”人才培養方式。該方式主要是在校企深度合作的基礎上，以工作過程為導向，重點分析畢業生的工作崗位和典型工作任務，重構專業課程體系；并進一步改革教學方法和教學手段，研究基于行動導向的教學方法，探索教室、校內實訓室、校外實訓基地三位一體教學組織形式，使工學結合的人才培養方式更顯突出，特色更加鮮明。

關鍵詞：IT類；人才培養方式；改革

一、人才培養方式與課程建設總體思路

1、“行企校聯動、教訓賽交融”人才培養方式的確定

依據我院專業建設方案的總體思路，遵循計算機專業教育規律，以就業為導向，以社會評價、單位滿意率和畢業生就業率、就業競爭力作為衡量專業辦學條件和人才培養質量的標準，確定“行業+企業+學校三方聯動”人才培養方式、搭建“校企合作、產學結合、工學結合”的教學平臺，通過“教學+實訓+比賽交融”方式，大膽創新教育教學改革，提升學生實踐能力。

2、基于“行業+企業+學校三方聯動”課程體系的構建

我們的教育的目標是面向地方行業培養高端應用技能型人才，重在專業動手能力的培養。因此，要實現這一目標，在課程體系的構建上就必須與工作過程相結合。要走社會調研、構建崗位群、構建專業模塊及課程設置“四步曲”。即通過社會行業需求調查研究，構建崗位群，設置相應的課程體系，逐步使專業課程體系與社會的需求相適應。通過調查研究，收集分析社會實際需求、行業實際需求及學生實際需求信息，構建出社會需求崗位群，對專業作模塊化分解，對課程作進一步的整合，從而滿足行業的實際需求，同時，根據行業制定的培養目標和行業崗位工作流程確定課程內容和專業課程體系。并隨時關注用人單位反饋信息的收集和對行業、企業的實地考察調研，通過信息收集分析，不斷對原有的專業課程體系進行更新，以滿足社會實際需求，使計算機專業課程體系始終保持其前瞻性和先進性，總體思路如下：

3、“教訓賽交融”教學方式的全面推廣

將該教學方式引入課堂，進一步加強學生的基本技能訓練，本著“以賽促教、以賽促學、以賽促用、以賽促技能”的原則，高度重視技能大賽在實訓教學上的常態化和普及化建設，讓所有專業的學生都能在技能比賽中獲得技能和素養的提升。

4、核心課程教學資源庫的建設

信息化建設在教育教學過程中的應用已經成為不可或缺的手段，而共享型專業教學資源庫是教育信息化的直接體現。教學資源庫建設也是下一步構建信息化教學資源管理平臺和創新移動教學方式改革的基礎工作。目前，我系已完成核心課程的教學資源庫的基本建設工作，每門課程包括：課程標準、授課計劃、教案、課件、實訓計劃、實訓方案、實訓指導書、考核方案、案例庫、試題庫等內容，豐富學生可使用教學資源。

二、課程體系建設與教學方式改革

1、課程建設的目標

按照教育部文件精神，貫徹落實科學發展觀和黨的教育方針，堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針。以培養學生的崗位實踐能力為核心，注重對學生行為能力的培養；強化對學生科學思維方法、自主創新能力的訓練；將企業項目引入專業課程教學，構建企業化的實訓環境，讓學生融入IT企業的真實環境，實現知識與技能的整合。同時，根據市場需求情況、企業技術發展情況和畢業生就業調查情況，不斷調整和更新人才培養方案、課程內容和教學方法，以培養高素質技能型專門人才為目標，積極實踐“校企合作，工學結合”的專業人才培養方式，以不斷滿足社會信息技術的發展需要。

2、課程建設與教學方式改革

課程建設是學校教學的基本建設，加強課程建設，是深化教學內容和教學方法改革，提高教學質量，促進專業建設和教師隊伍建設的重要措施之一。近年來一直努力推進課程建設，具體從以下幾個方面實行：

（1）推進課程教學內容改革。

（2）在專業課中推行“教、學、做”一體化的項目任務教學方式，加強各門課程的教學情境設計。

（3）構建“單項實訓——專項實訓——綜合實訓”的實踐教學體系。

（4）大力推廣“教訓賽交融”教學方式，改革課堂教學組織方式，組建各類技能工作團隊，并積極鼓勵學生參加各類技能大賽，以此來促進學生動手能力的培養，并由此做到以點帶面，提高學生的學習積極性。

（5）創新改革考核體系，根據課程特點，建立多元化全程考核體系。

（6）進一步積極探索工學結合、校企深度合作的人才培養途徑，逐步形成科學的產學研合作的教育機制。

（7）積極推進主干課程的教學資源庫建設。

（8）進一步通過微課程的推廣錄制、仿真實驗環境的創建。

三、人才培養方式改革與課程體系建設成效

1、全方位的變革傳統教學方式，豐富和優化教學資源庫的建設，并進一步通過微課程的推廣錄制、仿真實驗環境的創建、借助信息化教學資源實現翻轉課堂教學方式的變革，推廣“教訓賽交融”等新型教學方式來促進信息技術全方位走進校園，進入課堂，融入教材，通過信息化建設改變教學環境，全面改變傳統的教學及管理方式。

2、教師的課堂教學能力獲得同步提升。通過系列的教學改革，教師的教學觀念，教學行為開始轉變，課堂教學面貌正以嶄新的姿態出現。我們的課堂教學已基本改變了教師單一的傳授知識的狀況，教師能夠關注自己的課堂教學，能夠認真預設自己的課堂教學，關注教學中的情境創設、選擇恰當的教學方式，精心設計實訓案例，努力提高課堂教學的有效性。

3、促進了學生學習能力的提高。在課堂內外，學生的學習方式得到了較大的轉變，學生的實踐能力、自主探究、合作交流等能力得到顯著提高。教學方式明確以學生為中心，強調教學方式的創新，強調協作學習的關鍵作用，強調對學習環境的設計，強調利用各種信息資源來支持“學習”。使得習慣被動接受知識的學生主動獲取新鮮的知識，從而激發學生的自主學習能力、自主探索能力。使學生在學到知識的同時又培養了學生多思路、多方面解決問題的綜合能力，從而促進了素質教育的實施，提高了教學實效。

4、通過“教訓賽交融”教學方式的改革，激發了師生的創新意識與拼搏精神，在學生中樹立了團隊意識，提高了實踐技能，全面提升了學生的綜合素質。通過該方式選拔的“計算機網絡應用”和“電子商務”、“云計算與應用”等多個技能團隊在近三年的全國和河北省大賽中獲得了優異的成績，他們成績的取得正是“教訓賽交融”教學方式的改革的成果，同時也帶動了全系師生積極參與技能訓練的熱情。

5、通過“行業+企業+學校”校企共建專業方式，搭建“校企合作、產學結合、工學結合”教學平臺。信息技術系通過成立專業建設指導委員會，邀請行業企業專家和技術骨干進入專業建設指導委員會，參與專業建設的全過程；通過強化實踐能力、工程能力和綜合素質的培養，實現了企業和學校的優勢互補；通過建設實訓實習基地，為學生實訓和頂崗實習提供了良好的條件和環境，以確保學生得到足夠的校內實訓和校外實習。整個實訓實習全部按照企業規范進行工程化培訓和項目訓練，使學生畢業后能以最短的時間融入到企業的開發項目團隊中去。

參考文獻

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保定市哲學社會科學規劃辦公室課題：校企合作方式下IT類人才培養方式的改革研究

課題編號：2018004