淺談如何對幼兒進(jìn)行繪畫教育

方雪芬

摘 要：繪畫，是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是使兒童身心得到全面發(fā)展，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力和高尚情操的重要手段。孩子們樂于用畫畫來表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心意愿，在創(chuàng)作中發(fā)揮潛能，建立自信，享受成功。由此可見，繪畫在幼兒健康成長過程中的作用是不可低估的，科學(xué)輔導(dǎo)幼兒繪畫就尤顯重要，根據(jù)此種情況，對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：幼兒 繪畫 教育

一、繪畫應(yīng)以培養(yǎng)幼兒的興趣為主，允許幼兒隨興趣自由涂鴉。

幼兒繪畫的實質(zhì)是不教自為的一種自然表現(xiàn)，是興趣的自然展示，而興趣是幼兒繪畫的內(nèi)在動力，幼兒把繪畫當(dāng)做他們游戲生活中不可缺少的一個重要的組成部分，日后的發(fā)展正是順應(yīng)和展示這一興趣，這是兒童的一個自然發(fā)展階段。為了培養(yǎng)這種興趣，首先讓幼兒觀察大自然的風(fēng)景，觀察生活，讓他們感知這個美好而又神奇的世界，然后讓他們用五顏六色的筆自由自在地來表現(xiàn)自己的感情。而這個時期的幼兒尚不具備用文字、數(shù)字等手段進(jìn)行交流的本領(lǐng)，雖已初步具備認(rèn)識、記憶、想象的能力，但審美意識畢竟淡薄，繪畫表現(xiàn)內(nèi)容比較貧乏，加上幼兒的想象力還不十分豐富，信手涂抹也可以達(dá)到一定的交流目的，產(chǎn)生心理上的滿足。針對幼兒的這種心理特點，繪畫的最初啟蒙應(yīng)以興趣為主并因許幼兒自由涂鴉。教師要因材施教，針對每個孩子發(fā)展的不同，選擇不同的教學(xué)方法，對于年齡小的幼兒，教師不要求他畫什么，只要他拿起作畫工具在紙上涂涂、畫畫就可以了。讓孩子根據(jù)自已的感受，自由發(fā)揮，他說是什么就是什么，養(yǎng)成愛動筆的習(xí)慣。

二、根據(jù)幼兒年齡特點，從簡單的有聯(lián)系性的幾何圖形繪畫技能教起。

萬物都是由幾何圖形和基本線段組成的，教幼兒繪畫必須使幼兒掌握基本線段和幾何圖形。教師可將橫線、豎線、斜線、鋸齒線、波浪線等集中起來，教給幼兒，然后再教幼兒由線段組合成圖形，進(jìn)而組合成一幅畫。例如先對幼兒進(jìn)行“線條”的單元練習(xí)，學(xué)習(xí)繪畫斜線（春雨）、波浪線（小河里的水）、鋸齒線（小草）等，通過練習(xí)，幼兒基本掌握了“線條”這項基本技能。又如告訴幼兒兩條橫線兩條豎線可以組成長方形和正方形，這些圖形畫上花紋，就變成了小手絹，四邊加上兩根豎線變成小桌子；圓形添上豎線變成蘋果，多加幾條線變成樹葉等等，如此類推，這樣不但學(xué)得快、記得牢，而且增加了趣味性。當(dāng)幼兒掌握了一些必要的繪畫技能，就可以根據(jù)幼兒發(fā)展情況把所涉及的內(nèi)容設(shè)計成相對獨(dú)立又相互有聯(lián)系的若干畫面內(nèi)容，也可以組成一幅完整的作品，促進(jìn)了形象思維與抽象思維有機(jī)結(jié)合。例如：繪畫作品《海洋世界》，可讓幼兒用圓形、三角形畫各種魚，用波浪線畫海浪，用鋸齒線畫水草等，這就是一副線段和幾何圖形組成的圖畫。總之孩子的繪畫技能都是先經(jīng)過涂鴉期，再到個體至整體，從簡單到復(fù)雜的一個過程，教師可以先讓幼兒基本學(xué)會了用幾何圖形畫物體的方法后，再教諸如人物畫，動物畫等這些復(fù)雜的，這樣才能更好地促進(jìn)幼兒繪畫的發(fā)展。

三、用不同的繪畫方式和工具激發(fā)幼兒的興趣。

教師在輔導(dǎo)幼兒繪畫時，繪畫的工具、繪畫材料不要太過于局限，要充分利用現(xiàn)有資源。而平時對于幼兒的繪畫工具教師給與他們最多的是蠟筆、水彩筆、油畫棒。但如采用單一的工具作畫，時間一長，孩子就會失去興趣。為此，教師可采用多種教學(xué)形式和作畫工具來激發(fā)幼兒的興趣，如：手指點畫、粉筆畫、沙畫、豆子畫、布貼畫等。另外，還可以利用大自然賦予我們得天獨(dú)厚的條件，河里的沙石、大樹的葉子、瓶蓋、土豆片......都可以用來當(dāng)作繪畫的工具與材料。同時還可以在墻上、沙灘上、玻璃上、布上等物體上作畫，以此來豐富幼兒的作畫工具和材料，提高其興趣。

四、繪畫時要留給幼兒一定的想象空間，注重情感在作品中。

兒童美術(shù)教育理論家羅恩、菲爾德認(rèn)為：“美術(shù)教育并不是教人畫畫，其作用是通過造型訓(xùn)練，促進(jìn)人健康成長。”我們每個人都知道，繪畫活動就是將眼睛所見，引起內(nèi)心沖動而通過手的動作描繪出一個“無中生有”的世界的活動。大自然和社會生活中的美景、美物、美的心靈無時不在，無處不有，關(guān)鍵是我們?nèi)绾我龑?dǎo)幼兒走進(jìn)自然，感受生活，讓他們大膽地表達(dá)自己的想法。教師不應(yīng)只著重于其外部形態(tài)特征、線條的勾畫等，更多的要考慮幼兒的情感傾向。因此，在進(jìn)行繪畫教育時，應(yīng)該要多引導(dǎo)幼兒說說對所畫之物的情感。如：1.是否喜歡這種小動物？為什么喜歡？2.愿意畫它嗎？3.你想怎樣畫？4.圖畫講的是什么事情？在這個過程中，可實施以下情感教育：1.人類和動物是好朋友。2.要愛護(hù)小動物。總之這是一個繪畫過程，也是一個情感體驗過程，如果我們只要求幼兒畫好“它”，而不顧及其內(nèi)心感受，將不利于幼兒身心健康的發(fā)展。

五、學(xué)會以一顆童心欣賞幼兒作品，保持作品的童真童趣，不宜強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖和布局。

對于幼兒的作品，我們不能用成人的眼光去看待，以成人畫的框框去評價，若用成人的眼光、繪畫模式去教導(dǎo)、要求兒童，這將會誤導(dǎo)孩子，抹殺孩子創(chuàng)造的天性。成人應(yīng)順應(yīng)兒童心理發(fā)展的需要，不能過分的強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖和布局。對于優(yōu)秀的作品，大而化之的評價不能激發(fā)幼兒再創(chuàng)作的欲望，對看不懂的作品，不能拒之門外，而應(yīng)該去領(lǐng)悟孩子為什么用這種畫法來表達(dá)自己的感受。一幅兒童畫，就是一個小心靈的探索。現(xiàn)實生活在孩子們的幼小心靈里留下許多美好的印象，形成了他們獨(dú)特的體驗和感受，使他們獲得了大人們所體驗不到的生活情趣，他們的畫也因此而透露出一股天真浪漫的稚氣。經(jīng)常看到教師們以布局是否合理、線條是否流暢、畫得美不美等來評價幼兒的作品，而對于看似一塌糊涂，實則思維獨(dú)特的畫置之不理或予以否定，這簡直是扼殺了幼兒的創(chuàng)造力。例如：讓幼兒自由繪畫，欣賞自己在生活中所見的東西，他們有的畫一輛汽車、有的畫一把雨傘、有的畫一只小狗；再有的涂幾棵顏色不一的大樹，一片土坡上的各種蘑菇，畫一個人的大大的面孔。這些作品的題材來自于生活、構(gòu)圖與畫法也很簡單、隨意、但卻是純真、樸實的流露，是大氣的抒發(fā)。

每個兒童都具有創(chuàng)造的潛能和天賦，發(fā)展幼兒在美術(shù)活動中的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的主要方法，是為幼兒提供足夠的時間和豐富多樣的材料，鼓勵他們把想到的和感受到的，自由、輕松、愉快地進(jìn)行表現(xiàn)，這才是幼兒美術(shù)教育的根本。