高職擴招背景下雙師型隊伍建設

唐盛仙 吳冬君

摘要：在高職擴招的大背景下，很多學生的學習素質相對較低，直接影響著學生的教學水平和教學態度，為了提高高職院校的教學質量，學校需要建立一支高素質、教學經驗豐富、職業道德修養高的教師隊伍，培養并引進大量雙師型教師人才，注重教師的文明建設，以提高高職院校教學的整體效果，文章主要研究了高職擴招背景下雙師型隊伍建設。

關鍵詞：高職擴招;雙師型隊伍;建設

【中圖分類號】G451.2【文獻標識碼】A

1引言

隨著高職院校的持續擴招，高考生源越來越少，高職院校的生源困境日益激烈，師資力量是影響學生生源質量的主要因素，這就需要加大雙師型教師隊伍建設[1] 。在現代化社會的發展中，建設雙師型教師隊伍的過程中，普遍存在教師職業定位不明確、評價制度不完善、管理制度不健全問題，高職院校需要明確雙師的發展標準，優化雙師評價制度，加大“雙師型”教師隊伍建設力度，提高教師隊伍的綜合素質。

2雙師型教師隊伍的相關內容

雙師型教師是高職院校教師隊伍建設的關鍵，是教育行業發展的必然趨勢。目前，我國高職院校對雙師型教師標準認定還不夠明確，甚至處于誤解狀態，這就需要建設高素質的雙師型教師隊伍，并了解雙師型教師隊伍的內涵。首先，雙證書和雙職稱仍停留在雙師稱呼的理論化和形式化中，不注重雙師型教師的真正內涵。從個體的角度進行分析，雙師型教師指的是教師不僅具備專業課程的理論教學素質，還需要具備課程相關的實踐教學指導能力，是將理論教學和實踐能力融合的雙師型教師。其次，高職院校的很多專任教師都來自普通高等院校，不是專業培養高職教師的職業技術師范院校，這與文憑效應等社會背景下職業技術師范院校的畢業生無法進入高職院校任教的事實息息相關，高校需要聘請企業工程技術專家、管理人員等實踐能力強的人員擔任兼職教師，提升高職院校教學整體質量，建設高素質的高職院校雙師型教師隊伍。

3高職擴招背景下雙師型隊伍建設問題

3.1教師隊伍結構不合理

為了有效地解決生師比急劇上升的問題，確保擴招后教學滿足師資需求，很多高職院校采取了這樣的方式：立即爭取人事編制指標、擴大教師隊伍，錄用更多的青年教師到學生任教，尤其在辦學規模小、教師隊伍人數少的學校存在這一問題，使得很多高職院校教師在不斷擴大，解決了教學工作對師資緊迫需求的問題，為擴招后教學工作的順利實施提供了支持，導致高職院校教師隊伍構成發生了很大改變，尤其是教師隊伍的學歷得到了很大提升，年齡也有所降低[2] 。但是，教師隊伍的急劇擴張改變了高職院校教師隊伍的正常結構，尤其是年齡相近的青年教師大量融入教師隊伍中，出現了很大的年齡相近的群體層，優化了教師隊伍年齡結構分布的均勻性，嚴重影響著高職院校師資培養、隊伍建設和協調發展。另外，這些剛入學的教師往往會在相近時間內離職，會導致教師隊伍失調。

3.2教師專業培訓不到位

在高校擴招后，高職院校教學工作對師資需求比較迫切，學往往比較注重解決教師不足、學校穩定運行等問題，這就使得教師隊伍專業化和職業培養要求日益弱化。在社會的長期發展中，教育管理部門比較關注中小學教師的師范教學背景，很少將學位之外的師范教育培訓經歷和專業學歷結合起來，將其作為進入高職院校任教教師的必要資格。另外，在高等院校擴招過程中，引進和錄用的教師往往未經過師范教育培訓和學習的，缺少師范教育進修經驗，為了滿足高職院校教學工作對師資的需求，教師很少有時間學習和準備高職院校教學技能，很多教師都是離開大學后直接任教，投入高職院校教學工作的第一線，承擔很多教學任務，普遍存在一學期兼任多門課程、一周承擔很多課時的現象，導致學生學習到的專業知識，很難在短時間內進行吸收、消化和運用。并且，教師的教學方法和教學技能有待提高，無法全面、系統地理解并掌握相關知識，高職院校必須對其進行專業、系統培訓，使其能夠更好地做好教學工作。

3.3教學質量有待提高

在高職擴招的大背景下，高職院校中普遍存在生師比上升、教師數量不足、師資結構失調、教師隊伍專業化程度不高、教學工作疲于應對等問題，在很大程度上影響著高職院校的教學質量，阻礙了高職院校中高素質、高質量人才的培養。在現代化高職院校師資隊伍建設過程中，優化師資隊伍建設工作逐漸成為高等院校教育發展中急需解決的關鍵問題。

4高職擴招背景下雙師型隊伍建設策略

4.1培養和引進“雙師型”的教師人才

首先，為了實現高職院校教學的科學性，學校可以從社會中聘用更多經驗豐富、文化水平高的優秀人才，并向年輕教師提供更多實踐操作的機會，如實行校企合作、校辦工廠方式，使教師定期接受專業實踐鍛煉。其次，在高職院校教學過程中，在崗教師都需要被派往師范院校接受崗前培訓、師范教育和語言文字訓練等，將其作為教師資格和教師職稱認定的標準。

4.2將理論和實踐進行融合

雙師型教師隊伍建設項目的順利實施，有助于教師更新專業的理論知識、樹立新型教學理念，還可以讓教師掌握更多專業相關的職業領域最新成果、科學技術知識，了解企業崗位需求的各項變化，提高教師的實踐操作水平。在實際培訓過程中，可以實行校企合作方式，建立完善的校企合作共享制度，充分發揮出學校和企業的優勢，共同設計實施方案、開發課程教材、實施效果評估，將校企合作滲透到高職師資隊伍培訓的全過程中[3] 。另外，在實踐過程中，企業可以引進師帶徒形式，為學員分配高素質的指導教師，學員完全根據生產工藝流程完成實踐操作，實現預期的教學效果。

5結束語

綜上所述，為了促進高職院校的快速發展，提高高等教育教學的整體質量，將人口壓力轉變成人力資源，高職院校需要注重師資隊伍建設，將其作為高職院校發展的關鍵。現階段，高校招生人員越來越多，大學生的入學率也在不斷提高，很多高校辦學規模日益擴大，高職院校需要加大教師隊伍建設，為高等教育的快速發展提供支持。

參考文獻：

[1] 馮文全，陳一帆.論生源困境背景下高職院校"雙師型"教師隊伍建設[J].成都師范學院學報，2018（8）：1-5.

[2] 王艷紅.高職課程改革背景下的“雙師型”師資隊伍建設策略研究[J].2017（4）：227-228.

[3] 馬春景.高校的合并、升格、擴招與師資隊伍建設的科學可持續發展[J].福建高教研究（2）：7-9.

（作者單位：三亞城市職業學院）