淺談小學美術教學中學生審美能力的培養

顏艷玲

摘要：隨著時代的快速進步，美術在小學教育和教學中的地位越來越重要，美術教學是教師對學生進行美育培養的重要途徑，通過美術教學可以幫助學生陶冶情操，形成正確的審美觀點、審美能力、鑒賞能力以及創造能力。因此，小學美術教師要將審美能力培養作為教學重點。藝術教育是素質教育的突破口，能夠提升及完善學生的心理素質，同時也是接受其他教育的基礎，本文就以小學美術教學為基礎，探究如何提升及培養學生的審美能力。

關鍵詞：小學生;美術教學;審美能力;培養途徑

引言

小學美術對學生智力思維審美能力都有著重要的影響力。每個人都應該從美術中學到或多或少的東西，無論是畫畫技巧還是審美能力還是價值觀還是思維習慣。因此好的美術教學方法顯得尤為重要。學好美術受益無窮。本文就如何培養學生的美術課審美能力提出一些好的意見和建議。

1美術教學中培養審美能的有效價值

1.1能夠感受生活的樂趣

美術教學和其他學科教學具有一定不同點，美術教學能夠在一定程度上激發學生的創造力、想象力和思維力等，使得學生能夠將所學內容積極運到實際生活中。通過將美術學習中掌握的知識運用到實際生活，能夠幫助學生在不同角度對事物進行分析和研究，提升對事物的認知能力，在實際生活中感受不同事物產生的不同美和魅力，進而能夠激發學生對美術學習的興趣，使得美術教學和發現生活美之間形成一個相互促進共同體，也就是在小學教學階段，美術教學中審美能力地培養和提升對學生發展具有一定作用。

1.2激發學生學習興趣

小學生身體和心理發展尚未成熟，各方面能力有待提升，而且學生的自控能力薄弱，在教學過程中無法一直保持注意力集中。所以，教師通過不斷提升學生的審美能力，讓學生在實際活動中提升學生對美的掌握和理解，使得學生能夠更好的發現美和感受美。激發學生對美的學習興趣，只有學生對美術具有一定興趣，才能夠提升學生美術教學積極性，從而提升學生的審美能力。

1.3提升學生的綜合素質

我國一直倡導學生的個性發展，以樹立多樣化人才為培養目標，但隨著近幾年的教育發展形勢來看，多數學校更注重對學生智力、品德及體能的培養，對于“美”的培養重視度不夠，多數教育機構一直忽略美術能力對學生成長發展的重要性，美是客觀存在的，它能提升學生的綜合素質，為學生的未來發展提供更多可能。

2在小學美術教學中培養學生審美能力的有效策略

2.1豐富展現形式，引導學生感受美

小學美術教學中學生審美能力培養的第一步是感受美，唯有先感受美，才能夠鑒賞美。但是小學生生活閱歷少，經驗不足，因此往往會忽視美。這就要求小學美術教師引導、幫助學生，去發現身邊的美，感受身邊的美，從周圍的事物、真實的生活中獲得美的體驗。小學美術教師可以借助視頻、圖片、模型等多種形式的藝術作品，啟發學生審美思維，促使學生自主探究美的感受，從而奠定審美培養的基礎。例如，“過春節”一課教學中，教師可以借助多媒體技術制作教學課件，將年畫、剪紙、雕塑等民間美術藝術作品以PPT形式展現出來，在課上教師播放課件，組織學生欣賞這些優秀的作品，在欣賞的過程中教師講解這些作品的特色、獨特手法等，幫助學生更深入地體會和理解這些美術作品的美，從而提高學生的審美體驗，培養學生的審美能力。

2.2加強美術鑒賞，幫助學生理解美

美術鑒賞是審美的核心，在小學生美術教學中教師要重視美術鑒賞這個環節。學生在鑒賞美術作品的過程中，會產生不同的審美體驗，從而形成獨立的審美觀念，這對于小學生未來成長和學習都具有非常巨大的現實意義。從小學生實際情況出發，教師應該由淺入深地指導學生對美術作品進行鑒賞，學生可以從多個角度切入，總結自己的審美感受，再與教師一同討論，如作者的色彩、線條、結構、明暗、肌理等，討論中深入作品的歷史價值研究、藝術成就分析等，通過這樣的教學提高學生的審美能力。

2.3豐富實踐創造美

美術活動是豐富學生的美育生活，拓寬審美視野，誘發審美情感，培養學生審美能力的有效途徑。在美術課堂教學中，教師要千方百計地創造機會，創設豐富多彩的活動，讓學生與活動融為一體，不斷地創造美。教師可以通過欣賞、構思、創作為主線，利用所學的畫、剪、擺、貼、拼、卷、捏等制作方法，采用形式多樣的教學方法調動學生積極參與，讓學生在美術課中真正活起來、動起來，調動學生多種感官，手腦并用，使學生的思維、想象、動手能力得到發展。例如，在教學湘美版教材一年級下冊“手形添畫”時，教師首先讓學生觀察手形，初步感知手的結構，然后再利用多媒體與學生互動玩手影游戲。通過游戲讓學生對手形的變化產生濃厚的興趣，體會利用手指彎曲與組合可以變化各種有趣的手形，然后再讓學生嘗試將自己的小手放在紙上，沿著外形描繪出輪廓，并引導學生展開想象，從不同的角度觀察：看到手形你想到了什么？有的學生說想到小樹，有的學生說想到大象，有的學生說想到花兒……學生的思維被打開，通過借助生活中的事物形象，讓他們在輕松、愉悅的氛圍中舉一反三，暢所欲言，激發創作欲望，并把自己的想象在紙上用繪畫的形式表現出來。在美術活動中，既讓學生感受藝術創造的樂趣，又培養學生的動手創造能力。

2.4善于觀察提升審美能力

美術是一種視覺形式的美，因此，在實際美術教學過程中，教師要從視覺角度上出發進行美術教學，教師要根據學生的規律和特點，引導學生能夠運用自己的雙眼去看世界，欣賞世界，感受世界存在的一切事物和美好形象。在實際教學中，教師可以運用形象、直觀的教學手段，幫助學生去感受美、體驗美和欣賞美等，從而能夠提升學生的審美能力。如在學習人美版五年級上冊《畫人臉》時，教師要求學生在平時中多觀察人們的臉部，發現不同人的面部具有那些不同，進而讓學生在課堂中針對人臉進行討論，活躍美術教學氛圍，激發學生學習欲望和創作熱情，那么學生會積極主動的進行人臉創作，使得美術教學課堂具有一定質量。

結語

總之，審美能力培養是小學美術教學的核心內容，奠定小學生審美基礎，對于小學生未來學習和成長都會產生十分積極的影響。小學生審美能力培養，需要教師的科學引導、合理啟發，結合多元化的教學形式，從感受美、鑒賞美、創造美等環節，由淺入深進行教育和培養，如此才能夠夯實小學生審美素養，促進小學生審美能力持續發展。

參考文獻：

[1] 蔣麗.淺談小學美術教學中審美能力的培養.中外交流，2019（26）.

[2] 張莉.淺談小學美術教學中審美能力的培養.美術教育研究，2019（04）.

（作者單位：新絳縣龍興鎮婁莊學校）