如何指導(dǎo)學(xué)生寫好綜合實(shí)踐活動(dòng)成果報(bào)告

邵杰

生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以生命為本的教育。生本教育強(qiáng)調(diào)“學(xué)生先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教”，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程亦強(qiáng)調(diào)“突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”。綜合實(shí)踐活動(dòng)成果報(bào)告是對整個(gè)活動(dòng)研究行動(dòng)的綜合表述，是活動(dòng)研究資料中最具價(jià)值也最為系統(tǒng)的表述性文本。學(xué)生參與了活動(dòng)，經(jīng)歷了活動(dòng)過程，獲得了親身體驗(yàn)，總結(jié)研究成果、撰寫成果報(bào)告就顯得尤為重要。那么，如何在生本教育理念下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使其科學(xué)高效地完成綜合實(shí)踐活動(dòng)成果報(bào)告呢？

首先，自主學(xué)習(xí)懂框架。課堂教學(xué)要有的放矢，要準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。筆者在上綜合實(shí)踐活動(dòng)成果報(bào)告寫作指導(dǎo)課前，會(huì)先將學(xué)校原有的成果報(bào)告電子稿上傳至自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，并依據(jù)成果報(bào)告寫作指導(dǎo)課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)個(gè)性化的預(yù)習(xí)任務(wù)。從學(xué)生上交的預(yù)習(xí)作業(yè)來看，大部分學(xué)生通過自主預(yù)學(xué)可以歸納出成果報(bào)告的基本形式。教學(xué)實(shí)踐證明，由于學(xué)生對成果報(bào)告基礎(chǔ)知識(shí)有自己的見解和思考，他們在聽課的過程中就會(huì)更具目的性。教師的教建立在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，整節(jié)課的教學(xué)效率自然會(huì)有所提升。

其次，幫扶結(jié)合理思路。生本教學(xué)是學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)將自己的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來，在分析學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生在千絲萬縷的知識(shí)中探尋本質(zhì)，在繁雜錯(cuò)亂的原始資料中理清思路。教師應(yīng)重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性真正調(diào)動(dòng)起來，特別是學(xué)生出錯(cuò)的地方，教師應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)行二次思考。當(dāng)學(xué)生豁然開朗的時(shí)候，他們的成就感就會(huì)有明顯的提升，學(xué)習(xí)的心態(tài)也會(huì)更加積極，這種“扶著過河”對學(xué)生主體地位的發(fā)揮是非常重要的。

再次，小組合作寫報(bào)告。小組合作強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過合作來共同完成任務(wù)，且突出每個(gè)個(gè)體的作用，明確各人需要承擔(dān)的職責(zé)。由性別、學(xué)業(yè)成績、能力傾向、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面不同的成員構(gòu)成的異質(zhì)小組，成員之間具有一定的互補(bǔ)性。在參與合作撰寫報(bào)告的過程中，學(xué)生人人參與，其學(xué)習(xí)能動(dòng)性及實(shí)踐能力都會(huì)得到有效提高。同時(shí)，由于采用了小組合作的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生通過生生互助，相互之間取長補(bǔ)短，能夠一起探究，共同成長。

最后，小組交流展成果。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，學(xué)生將自己的成果相互進(jìn)行交流，匯報(bào)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。交流不僅可以促使學(xué)生分享自己的想法，也可以給其他小組的同學(xué)以質(zhì)疑、思考的機(jī)會(huì)，生生之間在交流過程中進(jìn)行碰撞，從中找到自己小組的不足，從而進(jìn)一步完善自己的成果報(bào)告。很多學(xué)生由于是第一次嘗試寫成果報(bào)告，再加上時(shí)間的關(guān)系，不少孩子在一堂寫作課上僅僅撰寫了成果報(bào)告的部分內(nèi)容。因此，這就更需要通過小組間的交流展示，讓學(xué)生了解成果報(bào)告其他部分內(nèi)容撰寫時(shí)應(yīng)注意的要點(diǎn)。在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者真切感受到了生生之間的思維碰撞，學(xué)生在這一過程中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，提高了學(xué)習(xí)能力。

以生為本的綜合實(shí)踐成果報(bào)告寫作指導(dǎo)課教學(xué)策略，具有較強(qiáng)的操作性，對發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，推動(dòng)課堂教學(xué)改革有積極意義。當(dāng)然，在實(shí)踐過程中我也產(chǎn)生了許多困惑：如何引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中自我發(fā)展、自我完善？如何更好地關(guān)注部分“學(xué)困生”的發(fā)展？這些問題還需要在今后的實(shí)踐過程中繼續(xù)探究。我深信：只要堅(jiān)持“生本教育”理念，并沿著這條路堅(jiān)定地走下去，我們的課堂教學(xué)就一定會(huì)更加高效，更具實(shí)效。

（作者單位：浙江省寧波市北侖區(qū)蔚斗小學(xué)）