英語學科素養訓練與培養的方法與實踐

劉鳳

英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個維度。英語學科素質教育的內容，主要是讓學生通過聽、說、讀、寫、等方面的語言實踐活動去發展英語語言能力，培養良好的心理品質和思想道德品質。中國學生學習英語普通的問題是缺乏學科素養的養成和培訓，如果教師本人缺乏學科素養培養與訓練的意識，即便是初中高中幾年學習英語下來，學生在思維意識和英語表達上都沒有養成良好的學科素養，要想學好英語，學地道的英語顯得非常困難。

學生的英語學科素養，是在較長時間內通過教師正確規范指導和良好的師生互動的情況下培養和訓練中的結晶。英語教學的整個過程就是對學生英語學科素養的訓練和培養過程。在英語教學中，如何對學生進行英語學科素養的訓練和培養，就此談談我在教學實踐中的初步探索。

一、教會學生形象記憶單詞的方法和技巧

對單詞的記憶長期以來是英語教學中的一個難點和重點，學生記不住單詞是英語學習中一個帶有普遍性的突出問題。它既影響教學質量的提高，又影響教學任務的完成。記憶單詞的方法和技巧很多，如學會看音標，會讀會寫，單詞的拼讀和書寫都有規律，甚至和漢語有共通之處，如單詞：miss， ten，? inform，只要學生掌握了正確發音，會讀了自然就會寫這些單詞。詞根詞綴記憶法，單詞的構成有詞根，前綴、后綴，教師要引導學生在單詞記憶時掌握核心單詞，明確前綴后綴的規律和方法，推測并理解單詞的意義。例如：inform——information（后綴：ation是名詞的后綴）。在這里著重介紹的是低年級英語學習時經常可以采用的一種方法：采用圖示介紹新詞的教學法，通過形象的記憶來掌握單詞

圖示與新詞的聯系是：

其思維過程是：

這樣教學，學生積極、主動、樂于從中掌握規律，使之在大腦皮層首先建立了視覺形象，這種視覺形象，這種視覺形象的積累和再現，就使學生具有了學習英語單詞的素質。

二、幫助學生歸納整理，突破單詞拼讀關

單詞拼讀與單詞的本身不一致。這個單詞怎么念，那個單詞如何發音，學生感到很難。所以在教學中，必須教學生如何突破拼讀關。

怎樣激發學生的單詞拼讀興趣，調動他們的主動性和積極性，開拓知識領域。我將教學中整理的單詞拼讀的注重點授予學生：

英→ 英語拼讀有捷徑， 發音特點要記分明

一是元音有長短， 二是音節分輕重。

單→ 單音節詞知開閉， r音節不同re，

無音組合十多個， 無聲字母莫忘記。

雙→ 雙音節詞重在前， 輕讀元音有規律，

a e o u多讀 /? /， i y通常讀作/ i/。

多→ 多音節詞重倒三， 重讀元音多為短，

若遇不合規律處， 構成法里找答案。

運用以上的教學方式，學生樂于學習，便于理解、接受。對學生英語拼讀的素質培養，起到了事半功倍的作用。

三、弄清語流內涵，促進語感形成

在英語教學中如果說單詞、語音是基礎，那么語流教學就是重點。由音、律、調三者的統一體構成英語的腔調，這種腔調便是語流。

例句二：

通過以上方法，是要學生弄清楚語流的內涵，讓他們在大量的語言練習中去掌握、運用，能對學生學習英語語流的素質培養起到促進作用。

四、把握英漢特點，提高互譯技巧

掌握漢語與英語句子的正確表達形式，注重兩者的根本區別，是英漢互譯的關鍵。現將不同類的英漢句式進行比較。

只有把握好了各種句型的英漢特點及其規律。英漢互譯的素質會由此得到提高。掌握了英語語言的技巧，就能用英語思維兩種語言變化的細微差別，并能享受到這種英漢互譯的微妙樂趣

五、剖析句型結構，掌握內在聯系

在掌握句子的基礎上認識句型，從而把握英語的內在規律。為對學生英語句型的素質培養，教學中常采用剖析、設計板書來指導。

就動詞語態的用法為例：

類別及概念

其相互關系的變化是

六、規范符號，啟發糾錯

作業是學生對學習內容的理解能力、理解程度的綜合反映。教師用一套規范而嚴密的符號指出學生作業中的錯誤，是行之有效的。

即：漏? 字：Λ

用法不當：？

詞序顛倒：∽

標點問題：P? （P u n c t u a t i o n）

拼寫錯誤：S（Spe l l i n g）

時態錯誤：T（Tense）

語態錯誤：V（Voi c e）

字母大寫錯誤：C（Capital）

這類有針對性的符號，能啟發學生在符號標注處查出作業中的錯誤所在，自覺給予訂正，從而更進一層地起到對知識的復習與鞏固。培養了學生分析問題和解決問題的能力。

多年的教學實踐證明：運用直觀形象、富于趣味的教學方法，使學生學或用都感到簡便易行，克服了畏難情緒，提高了英語學科的素養。學生在掌握英語規律的同時，能自覺歸納知識重點。對增強思維能力，培養學科素質收到明顯效果。