淺談初中化學實驗探究性教學

肖向前

摘要：探究性的化學實驗是一種全新的實驗方法。探究性教學的方式也是根據初中學生的理解程度，從科學出發，把知識的學習變成主動去對問題進行探究的一種教學方式。所以要有效的進行化學實驗的探究性教學，那么就得不再只是依賴于課本，而是要拓寬學生的眼界。探究性教學的根本是讓學生根據問題科學的設計實驗，培養學生動手能力以及學習的積極性。

關鍵詞：化學實驗;科學探究;有效性

探究性化學實驗在現在的中、高考中經常出現，這一類的題目都是綜合性比較強并且題型開放，能夠對學生的創新思維能力以及對問題是否看得透徹方面進行考查。本文結合教學實踐，從多個方面來進行化學實驗的探究性教學，旨在培養學生的思維能力。

一、利用實驗場景，激發好奇心

教學的目的不只是給學生灌輸知識，主要是注重學生的自身發展。現今的教學課程根據社會發展的需求，加強對科學實驗的探究，用實驗來提高學生對化學學習的主動性。教師在進行化學實驗的時候，要大膽創新的對實驗裝置以及操作來進行改進，通過新奇的方式加強學生對化學的興趣。因此教師在進行化學教學的第一課的時候，要對化學實驗場景進行精心設計，以此來強化學生的探究心理，第一課也是引領學生進入化學殿堂重要的一課。

如：設計一個“雨落紅花現”：首先用玻璃棒蘸上稀硫酸并且在白紙上畫一朵花，再將白紙掛在墻上，然后用紫色石蕊試劑噴灑在紙上，這樣就可以出現紅花，一個“雨落紅花現”的實驗就這樣做成了，道理其實就是運用了紫色石蕊試液遇酸變紅，遇堿變藍的原理。還可以展開魔棒電燈的實驗：取少量高錳酸鉀晶體放在表面皿上，在高錳酸鉀上滴加2～3滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取后去接觸酒精燈的燈芯，酒精燈立刻被點燃了。原理就是化學反應放出的熱量使溫度迖到酒精的著火點。還有很多神奇的化學小魔術都可以進行演示，使學生對化學原理擁有濃厚的興趣。

好奇心是每一個學生的天性，教師通過實驗情境的創設，讓學生看到了化學的神奇，進一步加強學生對未知事物的求知欲。學生有了求知的欲望，就會主動去獲取知識，主動探求實驗的原理，提高了教學效率。

二、增強實驗創新性，培養創新思維

初中化學的教學中，大部分的實驗是為了驗證書本上的原理，學生只能作為旁觀者。因此學生只是對知識的被動接受，并沒有進行主動思考，學生的思維也沒有得到發展。由于只是旁觀者，學生在觀看實驗的時候會錯過很多的細節，所以并不能對知識完全掌握。那么，教師就應該開展創新實驗，為學生創建自主實驗的機會。

例如：在講解紫色石蕊試液遇酸變紅的原理時，由于酸溶液中含有H+、Cl-、SO42-、NO3-、H2O等粒子，那么學生會對到底是什么粒子讓紫色石蕊溶液變紅的呢？如果教師只是簡單的講解，學生也只是進行死記硬背，學生的思維也就得不到發展。所以教師在教授的時候可以首先依據書上的原理提出問題，然后給學生提供以下試劑，H2O、NaCl、 K2SO4和AgNO3溶液、稀硫酸以及稀鹽酸讓學生自主實驗，學生通過自己的實驗后，可以很快的知道是酸性離子氫離子讓紫色石蕊溶液變紅。

學生通過實驗的方式可以實現對知識的記憶不再是硬生生的背誦，而是在實際操作中做到對知識點的深層記憶，這樣的方法既能讓學生感受到化學的神奇，也能夠使學生在實驗中開發創新思維，學會用不同的方式進行知識的學習。

三、注重化學實驗在生活中的應用

化學不是憑空出現的，化學是來源于生活，但是化學也是反饋生活的。化學在廣泛分布于日常生活中，化學也在不斷地改善日常生活。因此化學的學習中不一定非要拘泥于教學，還可以在室外進行。化學既然貼近生活，那可以用化學知識去探究生活，創設生活化學的實驗也是探究性化學中重要的一部分。讓學生不再認為化學對普通人是不可企及的。教師可以結合課堂內容進行一些生活小實驗，讓每一位學生都能夠去探究生活中所隱藏的化學知識。

比如：小明同學拿來一塊黃色的固體跟同學們說這是一塊黃金，而別的同學說他曾經在網站上看到過有種合金的樣子和顏色都與黃金有點類似，于是這種合金就經常被誤認為是黃金。那么教師可以通過這個情況來對實驗進行設計，讓學生們通過實驗來親自驗證。那么教師可以提供方法以及器材來讓學生實驗。比如用“火攻法”，準備酒精燈、黃金以及銅鋅合金，可以提前和學生告知真金不怕火煉的原理，黃金在火焰上灼燒后冷卻不變形不變色;而合金會變黑。還可以用“水攻法”，既用鹽酸來辨別黃金，因為鋅與鹽酸反應會產生氣體（氫氣），而黃金不會。? ? ? ? 這兩種簡單又實用的方法讓學生可以更好的進行實驗。

學生通過實驗進行黃金的辨別，會讓學生有一種成就感，那么對于化學學習的興趣也就會隨之增加。并且學生通過簡單的小實驗可以想象出更多的化學生活小實驗，可以提高學生的創造創新思維。

總結：

教師對學生探究能力的培養并不是一時片刻就能完成的，而是需要通過不斷的教學才能夠完成。而且教師在教學過程中要注重挖掘學生的動手實踐能力，不讓學生只是一個會記會背的書呆子。

參考文獻：

【1】袁小芳，《初中化學創新型教學模式》;中華少年期刊;2018年

【2】王辰杰，《中學化學實驗》;廣西教育出版社;2017年