突圍與重構(gòu)——小學(xué)科學(xué)課堂中師生交往的真效性實(shí)踐探究

屠利峰

摘要：科學(xué)課堂離不開(kāi)師生交往，交往如同架設(shè)在師生中間的一座橋，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的一條通道，真實(shí)的師生交往是有效教學(xué)的先決條件。師生交往應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生雙方的互動(dòng)，需要師生雙方積極主動(dòng)交流，真心實(shí)意溝通，讓我們?cè)诳茖W(xué)課堂中用“互動(dòng)、活動(dòng)、觸動(dòng)”來(lái)催化師生“真心、真情、真誠(chéng)”交往，撥動(dòng)學(xué)生的心靈，推動(dòng)學(xué)生的思維，驅(qū)動(dòng)師生共鳴。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究；交往；真效性

中圖分類號(hào)：G625.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）20-007-2蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們給兒童提供機(jī)會(huì)，讓他們跟同學(xué)和教師交流自己的知識(shí)時(shí)，這會(huì)使他們歡欣鼓舞，使課上得生動(dòng)活潑。”科學(xué)課堂離不開(kāi)師生交往，交往如同架設(shè)在師生中間的一座橋，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的一條通道，真效的師生交往是有效教學(xué)的先決條件。綜觀當(dāng)今小學(xué)科學(xué)課堂，師生交往多缺乏真效性，存在如下三種誤區(qū)：交往不足，課堂中氣氛沉悶，師生之間缺少適量適度的互動(dòng)交流；交往過(guò)盛，課堂氣氛過(guò)于活躍，師生之間的交往過(guò)于頻繁；交往低效，交往中教師過(guò)于主動(dòng)，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，師生交往不夠深入，教學(xué)目標(biāo)未能達(dá)到預(yù)期效果。科學(xué)課堂交往的真效性具體表現(xiàn)在師生關(guān)系的和諧度、互動(dòng)的深入度、合作的親密度、感情的融合度等方面，真效交往應(yīng)當(dāng)具有“三真”，即真心、真誠(chéng)、真情，筆者在多年的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，致力于師生交往真效性實(shí)踐研究，從形式低效的師生交往圍城中突圍，重構(gòu)出一套真效交往的策略，用“三動(dòng)”為科學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效。

一、真心互動(dòng)——有效交往的基石

師生交往是一種雙邊互動(dòng)，是教師和學(xué)生之間的互相往來(lái)交流，科學(xué)課堂不是教師的個(gè)人表演舞臺(tái)，需要學(xué)生的參與交流，如果只有教師一方的單向輸出，那樣的交往算不上互動(dòng)。科學(xué)課堂中呼喚真效互動(dòng)，學(xué)生能積極動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)與教師交往，踴躍參與到各種交往活動(dòng)之中，是每位科學(xué)教師的殷切希望。

真心互動(dòng)是真實(shí)交往的前提，更是有效交往的基石。我在教學(xué)中動(dòng)用教學(xué)智慧，創(chuàng)設(shè)趣味的問(wèn)題情境，營(yíng)造一種樂(lè)于交往的氛圍，使學(xué)生心中產(chǎn)生疑惑，用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)內(nèi)在探究欲望，從而主動(dòng)與教師良好互動(dòng)，碰撞思維、交流思想。例如，在教學(xué)教科版五年級(jí)上冊(cè)《光和影》一課時(shí)，我首先給學(xué)生播放了皮影戲和手影戲的視頻，學(xué)生瞪大眼睛入迷地觀看結(jié)束后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“真好玩，你們想玩一玩手影戲的表演嗎？”我挑逗學(xué)生說(shuō)。“想！”學(xué)生興奮地回答。“你們覺(jué)得要產(chǎn)生影子，你們覺(jué)得需要哪些條件？誰(shuí)說(shuō)對(duì)了，我們就來(lái)玩！”我故設(shè)懸念，“我覺(jué)得需要電燈。”“也可以用手電筒。”“在太陽(yáng)光下也可以產(chǎn)生影子。”“還要有墻。”“布簾也可以。”有趣的問(wèn)題情境吸引了孩子們的興趣，讓他們敞開(kāi)心扉地和我真心交流，將自己所思所想吐全部露出來(lái)。“看來(lái)有了光就有影子，今天就讓我們共同來(lái)研究光和影。”我在與學(xué)生的快樂(lè)交流中順其自然地揭示了課題。我用有趣的問(wèn)題情境撥動(dòng)了學(xué)生交往的心弦，促使他們積極互動(dòng)。

真心互動(dòng)呼喚平等民主的師生關(guān)系，教師要與學(xué)生民主對(duì)話、平等交往；真心互動(dòng)呼喚師生零距離接觸，學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有畏懼感疏遠(yuǎn)感，能夠開(kāi)心熱情地和教師互動(dòng)，將自己的內(nèi)心想法毫無(wú)保留的予以展示交流。

二、真誠(chéng)活動(dòng)——真效交往的支柱

科學(xué)探究活動(dòng)是科學(xué)教學(xué)的“支柱產(chǎn)業(yè)”，科學(xué)課中離不開(kāi)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等活動(dòng)，活動(dòng)中師生交往的狀況直接影響到探究活動(dòng)的質(zhì)效。為了有效開(kāi)展好各項(xiàng)科學(xué)探究活，教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M織、啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)過(guò)程中難免會(huì)遇到一些困難，如果能夠主動(dòng)詢問(wèn)或提出質(zhì)疑，主動(dòng)展示交流自己的實(shí)驗(yàn)成果和觀點(diǎn)，與老師共同探討有關(guān)疑難問(wèn)題，這樣的活動(dòng)交往才有實(shí)效。

有活動(dòng)就有交往，科學(xué)活動(dòng)是聯(lián)通師生交往的橋梁。針對(duì)當(dāng)前科學(xué)課堂中那種流于形式、隔靴撓癢式的膚淺交往現(xiàn)象，我關(guān)注活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和開(kāi)展，提高活動(dòng)的質(zhì)效，促進(jìn)師生在活動(dòng)中親密合作、深度交往互動(dòng)，培養(yǎng)師生交往意識(shí)和能力。為了提高學(xué)生活動(dòng)時(shí)交往的效度，我主動(dòng)與學(xué)生合作，以小伙伴的身份加入學(xué)生活動(dòng)小組，參與他們的探究活動(dòng)，與他們熱情交流、共同商討，與此同時(shí)引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生真誠(chéng)活動(dòng)，在交流中互幫互助，共同提高。例如，我在教學(xué)教科版四年級(jí)上冊(cè)《聲音的變化》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)安排了兩組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，一組是撥動(dòng)鋼尺活動(dòng)，另一組是彈撥橡皮筋活動(dòng)，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，我一會(huì)兒融入這一小組，一會(huì)兒又投入那一小組，像個(gè)孩子似的和學(xué)生一起動(dòng)手彈撥鋼尺和皮筋，仔細(xì)觀察現(xiàn)象，細(xì)心聆聽(tīng)聲音，引導(dǎo)他們一起推測(cè)聲音的變化規(guī)律，合作伙伴關(guān)系促使學(xué)生真誠(chéng)和我交往，助推了學(xué)生對(duì)聲音的強(qiáng)弱、高低變化情況的認(rèn)識(shí)和理解。

“合群永遠(yuǎn)是一切善良思想的人的最高需要。”師生真誠(chéng)合作是一種高效交往。我們要避免教師在學(xué)生活動(dòng)時(shí)當(dāng)甩手掌柜，任由學(xué)生自由活動(dòng)，對(duì)學(xué)生不聞不問(wèn)。我們要把合作當(dāng)作促進(jìn)師生交往的契機(jī)，真誠(chéng)地與學(xué)生一起觀察、共同實(shí)驗(yàn)，在其樂(lè)融融的合作中交往。

三、真情觸動(dòng)——增強(qiáng)交往的利器

真效的師生交往是一種心與心的碰撞，情與情的交流，我在科學(xué)課堂中不僅關(guān)注師生外在操作層面的交往，更加注重師生內(nèi)在心理層面的交往，通過(guò)真情觸動(dòng)，撼動(dòng)學(xué)生心靈，煽動(dòng)學(xué)生情緒，增強(qiáng)師生真意交往，實(shí)現(xiàn)外在活動(dòng)與內(nèi)在心理活動(dòng)的深度融合，提高師生交往的品質(zhì)和境界。

皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們“要想使一個(gè)人更好的發(fā)展，就應(yīng)該給他傳遞積極的期望。”每個(gè)學(xué)生內(nèi)心都有渴望得到老師表?yè)P(yáng)的期盼，我抓住學(xué)生的這一心理特征，在科學(xué)課堂中利用賞識(shí)性評(píng)價(jià)作為增強(qiáng)學(xué)生交往的利器，激勵(lì)學(xué)生真心真意地與教師交往互動(dòng)。例如，在教學(xué)教科版三年級(jí)上冊(cè)《尋訪小動(dòng)物》一課中，我在組織學(xué)生尋訪小動(dòng)物后，讓學(xué)生匯報(bào)交流在校園中尋訪小動(dòng)物的經(jīng)歷。學(xué)生甲說(shuō)：“我看到一只小螞蟻斷了一條腿，走起路來(lái)真可憐。”“你的心地真善良，是呀，小螞蟻很脆弱，我們要保護(hù)它。”學(xué)生乙說(shuō)：“小動(dòng)物的個(gè)兒很小，不容易被我們發(fā)現(xiàn)，我們走路要小心，不能傷到小動(dòng)物。”“你是個(gè)富有同情心的孩子，而且你的建議非常好，我們平時(shí)走路要注意自己的腳下，以免踩踏到小動(dòng)物。”我的表?yè)P(yáng)讓她心里美滋滋的，孩子們你一言我一語(yǔ)，盡情分享發(fā)現(xiàn)，我和孩子們?cè)诮涣髦卸剂髀冻鰧?duì)小動(dòng)物的同情之心，心中充滿著對(duì)生命的敬畏之情。

為了真效觸動(dòng)學(xué)生的交往激情，我力求評(píng)價(jià)真情真意，不虛偽、不空泛、不呆板，通過(guò)恰如其分的評(píng)價(jià)煽動(dòng)學(xué)生交往的正面情緒，在賞識(shí)性評(píng)價(jià)中觸動(dòng)學(xué)生心弦，激勵(lì)著學(xué)生毫無(wú)保留地展示內(nèi)心。

古語(yǔ)有云：“來(lái)而無(wú)往非禮也。”師生交往應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生雙方的互動(dòng)，需要師生雙方積極主動(dòng)交流，真心實(shí)意溝通，讓我們?cè)诳茖W(xué)課堂中用“互動(dòng)、活動(dòng)、觸動(dòng)”來(lái)催化師生“真心、真情、真誠(chéng)”交往，撥動(dòng)學(xué)生的心靈，推動(dòng)學(xué)生的思維，驅(qū)動(dòng)師生共鳴。

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