勞動教育，難在哪兒

董以良

“你趕緊去寫作業，這些活不要你管！”一個周末，長沙某中學初一學生張麗在家準備幫媽媽收拾客廳時，卻被媽媽直接拒絕了，伴之而來的是一頓數落。張麗從此再也沒提過做家務。

事后，張麗的媽媽說：“我也是怕耽誤孩子學習?！爆F在，她回想起來，覺得自己言行上有些不妥，孩子的勞動意識也越發淡薄，還是應該讓孩子多參與勞動。

調查中，記者發現，類似張麗的現象俯拾皆是，很多青少年的成長過程中，勞動長期缺位，種種因素也導致勞動教育在推進過程中，遇到不少困難。這些因素有主觀的，也有客觀的;有家庭的，也有學校和社會的，成了一個個待解難題。

被學業與愛“束縛”的雙手

今年8月下旬，桃源縣第八中學高一學生入校時，家長們拖著行李剛擠入宿舍便開始忙前忙后：清洗廁所、掃地拖地、上床整理床鋪收拾被套等，學生們則擠在一旁吃東西玩手機，不會做不幫忙也不詢問，到了周末打包一堆臟衣鞋襪帶回去讓家長洗……

回憶幾個月前新生入學場景，該校校長王用杰對學生缺乏勞動、不愛勞動的現象印象深刻。在他的理解中，勞動教育應該是學校、家庭和社會都必須重視的事情，其中家長的勞動情感教育對引導學生尊重勞動、熱愛勞動有著潛移默化、不可或缺的影響。

家庭里的勞動教育是如何進行的呢？記者采訪到長沙市清水塘第二小學三年級學生陳邱圻的媽媽，她表示自己主要通過鼓勵孩子做家務來灌輸勞動知識和觀念，但課外輔導班、特長班在一定程度上擠占了孩子的課余時間，為了節省時間，很多家務便由大人們包辦了。

長沙市岳麓區博才精英小學二年級學生美靜有著相似的經歷，她的家人為她報了三個課外輔導班，每天除了學校的文化作業還要學英語、學畫畫、學舞蹈，行程被安排得滿滿當當。每周三晚上六點半剛吃完晚飯，還來不及整理書包，美靜便奔赴在舞蹈課的路途上，學完回家接近九點，寫作業都需要擠時間更別提做家務了。

“班上很多同學報了三四個特長班，還經常參加各種校外的比賽，她學好該學的課程，做好自己的事情我們就很滿足了?！睂τ诤⒆訉W業之外的競爭，美靜媽媽也很無奈?！爸匾晫W業成績和排名，關注藝術體育等特長培養，有的家長逐漸忽視了勞動教育這類隱性教育指標在孩子成長中的作用?！遍L沙市清水塘第二小學黨總支書記黃宇芬解釋。

“對于一些家長來說，學校就是‘學習讀書的地方’這種觀念根深蒂固，認為學習是首要任務，參與勞動就是不務正業?！遍L沙縣路口鎮明德小學的校長譚娟補充道，每年4、5月份學校組織三至六年級的學生去茶園采茶，一些住在附近的家長會在一旁“視察”，以“太陽太大會曬傷”“皮膚過敏”等理由讓孩子回教室學習，老師們也無可奈何。

隔代培養教育理念的不一樣，也困擾著同為家長的譚娟。她的孩子今年7歲，她每天總要想方設法鼓勵孩子自己動手吃飯，計劃從小鍛煉孩子的自理和動手能力，但只要家里長輩在場便會自然拿過碗勺開始喂飯?！昂⒆舆€小，這些事做不好”是長輩們的“口頭禪”，穿衣服、上下學背書包等都被他們一手包辦，溝通爭吵很多次后爺爺奶奶們依舊“我行我素”。

場地、師資從何而來？

學校在勞動教育方面開展情況如何？12月12日下午，記者走進長沙市清水塘第二小學，中、高年級的學生拿著拖把、抹布等工具正準備開始每天的“放學儀式”——班級大掃除。男同學從廁所晃悠悠提來一桶水，女同學嫻熟地清洗抹布開始擦教室玻璃窗，五年級的小萱輕車熟路地拿著掃帚開始掃地。就讀一年級時她還分不清掃帚的正反，班級衛生都是由家人代勞。現在學校每周一次全校大掃除，每天一次班級衛生整理，這些勞動內容她早已熟練。

“對于很多學生來說，這其實就是他們每天能夠近距離接觸勞動為數不多的機會?！彼陌嘀魅螀羌t解釋，作為一所城區學校，學校場地有限，勞動教育只能因地制宜，通過衛生大掃除來增強學生的勞動意識和勞動技能。

“學校占地面積有26畝，但是全校有3600多名學生，沒有多余的空間在校內開拓勞動教育場所。加上學校位于城區，周圍是居民小區，擴建場地也不現實。如果組織開展校外勞動，學生的安全管理也是難題，像以前一樣去下田插秧上山采茶，出了一點問題學校都負責不起?！秉S宇芬告訴記者，缺乏勞動場地，學校便從思想教育著手安排勞動課程，將勞動教育和班會課、思想政治課、社會科學課等課程相結合，通過形成綜合課程體系和勞動主題教育增強學生熱愛勞動的思想意識。

記者采訪發現，這種勞動教育模式，并非清水塘第二小學獨有。很多位于城區的學校由于場地有限，無法開設專有的勞動教育基地，學生參與勞動活動的機會較少，可以嘗試的勞動種類非常有限。甚至還存在一些學校未將勞動教育納入課程體系、勞動課開設不齊全、文化課擠占勞動課的現象。

盡管有了勞動教育基地，位于農村的桃源縣馬鬃嶺鎮劉炎小學在開展勞動教育過程中也面臨著一些難題。

“有次課堂上帶領學生學習24節氣，‘春分、清明、谷雨……’學生們背熟了，但是對于每個節氣應該干什么、它們對于農民伯伯們意味著什么等內涵我自己和他們一樣也不太理解，更無法向學生解釋清楚了。”1990年出生的游蘭芳自2015年考入學校一直擔任班主任，同時也是學生們的勞動課程老師，她對如何開展好勞動課、讓勞動觀念深入學生內心十分困惑。

“雖然學校設有勞動基地，但是現在老師年齡結構趨于年輕化，有些勞動知識一些老師自己也不清楚，教學生更是吃力。”安仁縣牌樓中心小學的校長顏新發也有類似的困擾，他表示，小學生年齡偏小，勞動教育必須要有專業的老師來管理以確保學生安全。牌樓中心小學自2012年便開發了勞動教育基地并逐步完善勞動教育的校本課程，由于勞動教育專業師資和課題培訓的缺乏，學校開展勞動教育依然面臨不少難處。

勞動辛苦，工作要“體面”？

在長沙縣路口鎮明德小學有一個傳統農耕文化長廊和“木”“陶”“篾”三個工作坊，分別展示著上個世紀的農耕勞動用具和學生自己制作的小手工，每屆一二年級的老師都會帶著學生過來認識勞動工具，高年級的學生則會動手學習如何使用操作勞動工具。

“社會在飛速進步與發展，現在農業生產逐漸機械化，雖然學習如何使用這些工具并沒有太多實用性，但學校仍然想通過帶領學生認識這些傳統工具，感受先輩們的智慧和辛勞。”譚娟告訴記者，環境改變影響社會對勞動教育觀念的轉變，傳統勞作形式逐漸淡出歷史舞臺，也減少了很多學生參與勞動的機會，讓勞動教育真正落地需要社會共同發力。

常德市武陵區丹洲鄉中心小學的老師周君發現一個很奇怪但是很普遍的現象：在學校，老師教育學生“勞動最光榮”;回到家，家長告訴孩子“不好好學習，長大了只能打工，去掃大馬路”……

問到參加勞動后的感受時，路口鎮明德小學六年級的學生嘉臨直言“很累很難，動手干活十分辛苦?！睆娜昙夐_始，她在學校學習農耕文化，采茶拔草，在家幫助父母種植蔬菜，自己還養過鳳仙花。隨著年級升高和小升初入學考試的到來，努力學習考入城區學校、長大做一名律師成為她最大的人生目標，而嘉臨的父母也一直鼓勵教育她“讀書便是最好的出路”。

每天回家，長沙縣一中教師陳湘涌總會聽到小區里三四歲的小朋友跟父母說“爸爸媽媽工作辛苦了”。她很疑惑，為什么孩子心中的想法不是“工作很快樂？”“貌似我們的勞動教育傳遞得更多的是辛苦、艱難甚至危險，勞動的愉悅感、真切的收獲感似乎傳遞不夠?！?/p>

“小明上課講小話，放學后留下來值日?！薄袄顝姾蛷埲A打架，罰打掃操場一周?！薄靶∫讈y闖紅燈留下來做義務講解員”……平江縣甕江學區的老師李興旺發現，不知從何時起，學生在校內外犯錯、在家不聽話便要被懲罰去進行勞動，勞動教育慢慢變為懲戒教育的一種形式?！胺稿e才去勞動”，這其實也讓孩子參與勞動的積極性大打折扣。