提高初中生的寫作質量探析

王燕

一、閱讀是積累寫作素材的基礎

閱讀是寫好作文的基礎，有了較為豐富的基礎知識積累，形成了良好的語感，寫起作文來自然下筆自如、文理暢順。但在教學中，有些教師忽視了學生的閱讀能力培養(yǎng)，僅憑幾節(jié)作文課就讓學生進行有限度的寫作訓練。更為嚴重的是，有些教師把閱讀和寫作完全剝離，寫作只是以應付考試為目的，更談不上平時的閱讀與寫作的結合了。語文教學的目的是提高學生的語文素養(yǎng)，而從根本意義上講就是要使閱讀與寫作一體化，這應當說完全符合學生的認知特點。

正如專家所言，“閱讀與寫作的一體化是一條飽滿的生命的寫作河流”，這告訴我們，沒有閱讀基礎，寫作就會缺乏題材、語言、篇章、表現，寫作文時就會感到無所適從。對于創(chuàng)新性寫作，如果沒有一定的基礎，就像墻上蘆葦根底空；但如果學生只是一味閱讀，而不去進行一些寫作的實際操作，不去邊讀邊寫或者是邊寫邊讀，學生的語文素養(yǎng)也是得不到提高的。所以，學生理解語言、積累語言和運用語言符合學生學習語言的規(guī)律，也符合語言的訓練梯度，將為提高學生寫作水平打下堅實的基礎。無論是閱讀還是寫作，教師都必須讓學生知道自己讀得怎樣、寫得如何，應該如何改進，更要讓學生樂于改進。這樣，學生的寫作水平才能不斷提高。

二、現實生活是寫作的源泉

當前，應試教育正向素質教育轉變。那么，在初中語文教學中，如何提高學生的寫作水平，培養(yǎng)學生的寫作能力，尋找一條適合作文教學的改革之路呢？

葉圣陶先生說：“生活的充實是沒有止境的。”寫作離不開生活，同時服務于現實生活，作文只有扎根于現實生活的沃土才能成功。學生面對的世界是寬廣的、豐富多彩的，如何引導學生深入家庭、學校和社會體驗生活，寫好源于生活的作文，是語文教師的職責。

家庭中的悲歡離合、生離死別、矛盾和得失、孩子與父母之間的情感，等等，只要學生日常注意體驗，便可信手拈來，皆可寫成文章；學校的環(huán)境、紀律、校風和師風等都影響著每一個學生，如學生心目中的教師的性格如何、講課如何、對學生怎樣、舉止行為如何等都可成為學生議論和寫作的題材；自己班上的同學，有的孤芳自賞、自憐自愛，有的熱情如火，有的喜靜獨處，如此等等，千姿百態(tài)，如能細細道來，便是一篇好作文。

社會是一個萬花筒，也是一個大染缸，小到花草蟲魚、鄰里瑣事，大到國家大事、社會熱點焦點；學生自身的苦樂、喜憂、愛恨，娓娓訴來，一部洋洋灑灑的感情歷程，就是豐富的創(chuàng)作素材。

“作文要寫真人真事，說真話，才會感人。”“真實是成功的一半。”很多學生在作文時靠的是“編”：寫家庭的作文，“家丑不可外揚”，父母的懦弱、粗暴、蠻橫、恣肆，這些在作文中是見不到的；寫學校題材的作文，學生心中有桿秤，“寧愿編，不可得罪老師”。作文是陽光下的鏡子，明亮而耀眼，只有寫真事、說真話，才能真正反映現實生活。只寫其中的一面，不但限制了學生的視野，而且會養(yǎng)成他們圓滑世故、虛偽自私的性格。所以教師應該解放思想，放開手腳，發(fā)揮主導作用，打消學生的思想顧慮，鼓勵、支持學生寫真事、說真話，讓作文素材源于生活、反映生活。

三、創(chuàng)新思維是寫作的血肉

作文是作者思維的寫意，是作者充分發(fā)揮個體能動作用的創(chuàng)造性腦力勞動成果，是最具有主體個性特征的精神產品。凡是成功的、令人喜愛的好作文，都自然地融合了作者特有的人生經歷或者生活體驗，表現了作者獨特的思維方法及對事物的真知灼見，閃爍著作者獨有的智慧之光，體現著作者自身的態(tài)度、愿望等。

培養(yǎng)學生的寫作能力，從某種意義上說就是培養(yǎng)思維能力。“作文是一個復雜的心理過程，從積累到構思，再到成文，需要運用觀察、感悟、體驗、想象、分析、比較、抽象、概括等智力活動，作文過程是人的這些能力——感知力、思考力、想象力、感悟力提高的過程。”因此，作文的訓練，從本質上說就是對人的訓練，而思維的開放程度直接影響著思維品質的形成。新課標也對作文教學提出了新的目標和要求：“通過寫作實踐發(fā)展形象思維和邏輯思維、分析和綜合等基本的思維能力。發(fā)展創(chuàng)造性思維。”從當前的作文現狀來看，學生的作文主要表現在思維單一和思維定式上，或立意浮于表面，千篇一律、千人一面；或審題不準，寫得偏頗。其實，人的思維不能只是單向的、有規(guī)律可循的，更應該是多向的、豐富多彩的，這樣人的思維才能更敏捷，思路才能更寬廣。所以在作文教學中，培養(yǎng)學生的多種思維方式，訓練學生的理性思維能力，使學生的習作充滿理性思維的光輝，是非常有必要的。

作文選材的創(chuàng)新，要著眼于材料的“新”，“新”即體現它的價值，要注意社會生活中的“熱點”材料，如眾人矚目、眾說紛紜的各種社會現實情況、看法、意見等。材料的創(chuàng)新是一篇好文章的鮮明特點，但并非任何新材料都能寫出好文章，還要看它是否具有內在的價值。因此既要抓新材料，又要深入挖掘材料所具有的價值，使筆下的文章既避免俗套，又有較強的思想性、針對性。

其次是寫作方法的創(chuàng)新。寫作方法是指一篇文章主要運用的表現方法，如象征、對比、襯托、托物言志、借景抒情、欲揚先抑等。

不同的文體還有不同的寫法，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，對同一事物，可以有不同的認識。日常教學中，要想讓學生寫出別具一格的作文，關鍵在于如何開拓學生的思路。教師要培養(yǎng)學生從多角度思考問題的習慣，不被習以為常的看法所左右，不迷信權威，敢于大膽提出自己的看法觀點。當然，多角度思考問題不是漫無方向的，它要求作者不拘泥于思維定式，不人云亦云，但需要正確理解材料內涵，調動自己的知識經驗和生活經驗，選準角度。

總之，寫作需要有扎實的基礎知識，而扎實的基礎知識源于持久的閱讀，源于深入體驗生活。教師要有創(chuàng)新思維，并將創(chuàng)新思維引入作文教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，迸發(fā)創(chuàng)新的火花。因此，只要充分調動學生寫作的積極性，不斷創(chuàng)新，就能提高初中學生的作文質量。