初中語文教學中多元化教法運用探究

馬斌

摘 要：近些年隨著現代化教育的不斷發展，多樣教學法成為了創新傳統教學課堂的主要方式。多元化教學方法的出現為初中語文課堂的提升帶來了動力，無論是對教師還是學生都是有利的成長空間，更利于教師的教學工作順利開展，也能對學生期待啟發的作用，在語文素養和思維方面的培養都至關重要，并且有效地實現更具針對性的教學過程。

關鍵詞：初中語文;多元化教學運用

在初中語文教學中傳統的教學模式會阻礙課堂的發展，并且無法實現課堂教學的創新，無論是對學生的學習效率還是興趣產生的都是消極的影響。為了改變這種現象，教師要開展多元化教學方法的探究，有利于初中語文課堂教學效率的提升，改變傳統課堂中學生對語文興趣不高的現象，在學生的學習效果方面發揮積極的作用。

一、初中語文多元化教法的積極意義

多元教學法是采用多樣化的方式對語文教學開展資源整合實現教學的過程，是教育改革的必然發展趨勢。

首先，能夠實現初中語文教學課堂的創新發展。傳統的教學模式存在已久產生的影響也很深厚。因此為了改變這樣的現狀，可以通過多元化教學法實現創新，同時促進學生語文素養的進步。

其次能實現高效互動的課堂氛圍。在傳統課堂上教師主導課堂教學，學生沒有體現出主體地位，被動地接受知識導致學生效率低下。通過多元化教學的開展能有效實現傳統課堂的進步，對教學資源實現整合利用，進一步創新課堂的互動模式，為學生提供了靈活高效的學習氛圍。

最后，能幫助學生加深對知識的理解和認識。多元化教學法的開展能促進教學環節的進行，實現互動交流的平臺，在教師和學生之間構建起互動的關系，開拓想法，實現創新發展，更加深入地理解課堂教學內容。

二、初中語文教學中多元化教法運用

（一）情景式教學提升學生學習積極性

傳統課堂中都是按照課程大綱來開展語文教學，這樣做不利于學生培養分析能力和情感。采用情景式教學法更有助于改變傳統教學的劣勢，把本學期要學習的知識和內容進行系統化地處理，并在此基礎上建立情景主題。之后圍繞這些主題開展更深入的學習，讓學生更系統化的理解初中語文知識。教師要讓自身引導課堂的作用變為輔助課堂的作用，充分認識到學生主體地位的重要性。情景式教學能促進學生更加主動參與到課堂當中，有助于學生的成長和進步。學生不僅能掌握初中基礎的語文知識，同時也能實現更多樣化的發展，對培養分析能力和語文素養方面都是有利的。

（二）主題式教學，提高學生的課堂參與度

主題式教學法是指在教學還沒開始時，教師要先根據教學的內容和重點設置一個主題，圍繞主題開展進行后續的教學，這樣做有利于學神加深對主題的理解和認識。

比如在學習《黃河頌》時，教師要在開始上課之時就點明中心主題，之后在主題分析中提出相應的問題。讓學生在了解主題的基礎上對問題進行分析和探討，并找到答案。這樣做有利于實現學生的參與性，讓課堂教學更加積極主動，并且有助于學生養成探究分析的能力。

（三）小組討論教學，提升學生的思維能力

在多元化教學中采用小組討論活躍課堂氛圍，讓學生以小組的方式融入課堂，進一步加強高效課堂的建立。小組討論是體現合作性的教學方式，能讓性格不同的同學互相理解和交流，實現互幫互助的小組氛圍。在分組人員選擇上，教師要讓語文學習能力強和弱放在一組，實現互助學習，相互影響和幫助。按照教學目標設置問題讓學生討論和思考。在小組探討中，每個學生都要發表自己的意見和看法，并有相應的任務，圍繞教學主體開展小組探論。

（四）表演教學，增強學生的理解能力

教師可以運用表演的方式來融入到課堂教學中，對一些經典的文學作品可以讓學生進行排練和表演，實現人文素養的發展，并具有創造創新精神。

例如教師在講解一篇文章中可以把學生分為人數相同的小組，讓學生通過表演的方法展示教學的內容。學生在小組探論中分析文章中表達的內容，自己組織表演的形式，之后再開始討論如何完成表演并且呈現給大家。教師面對學生不同的表現時要鼓勵學生，不要打擊學生的自信。同時也要讓學生在表演中獲得知識，學生在排練和角色扮演當中提高創造力和表達能力，對課文的知識也有更加深入的了解。

（五）綜合客觀地學生

開展多元化教學中評價也是重要的環節之一，通過總結和評價了解學生掌握語文知識的情況，并且在這一過程中學生也能進一步加深印象。在開展初中語文課堂多元化教學學生在課堂上表現自己的想法，教師要認真傾聽學生的看法，并提出指導的意見，并且讓學生學會自己和分析判斷問題。在分組教學中教師可以根據學生討論的實際情況和結果展示進行總結評價，要喜劇學生的整體出發，發現學生的成長特征，要發展的眼光看待學生，不能用片面的思維局限學生的發展。

結束語：

教師在開展多元化教學中，要立足初中語文教學的實際情況，實現自身教學方法的創新，在現代化教學發展背景下實現初中語文的可持續發展。通過構建高效課堂實現教學質量的創新和提升，對初中語文教學改革的發展是必然的趨勢。

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