玩出好習(xí)慣，樂在大戶外

陸彩燕

摘要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)?！苯陙?，大戶外活動成了幼兒在園生活極其重要的一項活動內(nèi)容，對于平時生活中，被父母長輩過度“保護”的孩子來說，大戶外活動的吸引力也是前所未有的飽滿。自主開放的活動內(nèi)容，不僅擴展了幼兒活動的空間，同時也讓幼兒身體得到了更為全面的鍛煉。那么在游戲活動中，活動規(guī)則、游戲習(xí)慣又將如何得以實現(xiàn)？本文就這兩項內(nèi)容做簡單闡述。

關(guān)鍵詞：大戶外;習(xí)慣養(yǎng)成;幼兒

戶外游戲活動是幼兒一日活動的非常重要的一個環(huán)節(jié)，更是幼兒集體運動的基本表現(xiàn)形式。而有序的游戲環(huán)境更利于活動自主、游戲的開展。良好的游戲習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)該滲透在戶外游戲的各個環(huán)節(jié)。

一、要求在前，活動在后——大戶外活動順利開展的基礎(chǔ)

俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。順應(yīng)幼教改革的浪潮，很多幼兒園為了滿足幼兒大戶外活動的需求，創(chuàng)設(shè)了更為豐富的場地條件，比如，各類野戰(zhàn)營、童趣園、一畝農(nóng)田等等，這些活動場地，聚集拓展、探索、種植等各項功能為一體，同時，這些活動場地不是大，就是地勢會相對凹凸、復(fù)雜些。在這樣的活動場地中，教師勢必不可任由幼兒放飛自我，也不可拘泥，如同以往的游戲一般“團團坐，分果果”。因此，一個良好的游戲習(xí)慣養(yǎng)成就顯得尤為重要。在這些游戲活動開展之前，教師就必須根據(jù)當(dāng)日活動主題的內(nèi)容、場地的特點提出要求。對活動的方法與規(guī)則、動作要領(lǐng)、活動過程，及使用器具時的要求等待提出相應(yīng)的要求：比如玩沙游戲時，挖掘沙土的時候，挖掘的力度，方向、挖掘沙土?xí)r周邊環(huán)境的觀察，是否有其他同伴相距較近……幼兒只有明確了這些活動前的要求，并遵守活動的規(guī)則，久而久處養(yǎng)成習(xí)慣，活動才能有序、高效地開展。在這個過程中，教師也應(yīng)及時地、仔細地觀察，糾正個別幼兒的錯誤，由此預(yù)防安全事故的發(fā)生，確?；顒拥捻樌_展。

二、情景創(chuàng)設(shè)、規(guī)則滲透——大戶外活動自主創(chuàng)新的拓展

幼兒，是游戲的主人?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》也指出："尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功"。當(dāng)游戲中過多地強行地加入教師制定的規(guī)則，則會在很大程度上減輕了它本身所有的一吸引力。活動區(qū)域的規(guī)則如何制定？怎么制定？都應(yīng)該遵循活動的主人——“幼兒”的直接意見。在這個環(huán)節(jié)中，教師所要做的就是充分發(fā)揮引導(dǎo)者、合作者的功能。以幼兒的年齡特點、生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，通過以不同的角色模仿、游戲行為來滿足身體、心理發(fā)展的需要。比如在玩拓展游戲《我是小小野戰(zhàn)軍》時，教師可以跟幼兒一起商量路線的制定，考慮幼兒的體力、幼兒的參與度，可引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗，設(shè)定相應(yīng)數(shù)量的“站臺”，并設(shè)計不同的動物形象，表示不同的動作，比如“小烏龜”對應(yīng)匍匐前進;“小猴子”對應(yīng)快跑;小花貓對應(yīng)前方有“敵情”，注意腳步輕輕等;并加入各種圖示表達各類活動規(guī)則，更利于幼兒在活動中自己摸索，并接受活動規(guī)則，久而久之形成良好的活動習(xí)慣。

三、始于游戲，終于生活——大戶外活動中生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

幼兒對生活經(jīng)驗的積累，很大程度上來源于他們自發(fā)的觀察和體驗，游戲，更是他們詮釋對生活理解的一個重要手段。每次游戲活動，包括戶外活動，都能給她們帶來真切、自然的體驗，如游戲的規(guī)則、游戲的習(xí)慣，以及生活的習(xí)慣，都會在活動的過程中一一體現(xiàn)。比如，每次游戲前，幼兒都需根據(jù)自身的需求，提前上好廁所等準(zhǔn)備工作;活動中也會涉及到應(yīng)天熱（冷）的情況去減（增）衣服。當(dāng)然，還有其中可能還包括一些可能會引起爭議的問題：幼兒飲水。從幼兒的需求而言，近一個小時的大戶外活動，時間長，強度高，幼兒對水的需求一定是高于其他生活、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié);而現(xiàn)狀是，戶外飲水是否能達到衛(wèi)生保健的要求，這是值得大家探討的問題。因此，如果在幼兒園無法滿足幼兒的這個需求時，我們是否可以求助家長，由家長和孩子一起準(zhǔn)備好戶外活動的專用保溫杯，灌好適量適度的水，便于幼兒在戶外活動時飲用……這些生活的經(jīng)驗，都是在活動中由提出要求——強化練習(xí)——進而形成自我行為的一個過程。

另外，在大戶外活動區(qū)域開辟種植園地，教師和幼兒一起種上一些符合季節(jié)特征的、常見的蔬菜，比如：青菜、茄子、西紅柿等，大戶外活動的時候，融入游戲情節(jié)，讓幼兒一起來照料它們，播種、澆水、甚至是捉小蟲等等，同樣能讓幼兒享受戶外活動、戶外勞動的樂趣。

總而言之，大戶外活動很多時候往往會被人們看作是“體育鍛煉”活動，事實上，大戶外活動中，不論是拓展、種植，還是探索、鍛煉等活動，它們其中都包含了兩個不可分割、又相互關(guān)聯(lián)的部分，即能力的提升和習(xí)慣的養(yǎng)成。戶外活動也是一項對幼兒十分有益的活動。這種自由、自主、開放的游戲形式，既能激發(fā)幼兒的活動興趣，又能促進幼兒各種能力的發(fā)展。好習(xí)慣是在一日活動中逐漸養(yǎng)成的，更是在大戶外活動中，保障幼兒游戲、生活不可缺失的必要條件。那就讓我們一起巧用一日活動各個環(huán)節(jié)，讓幼兒樂在大戶外，形成好習(xí)慣。

參考文獻：

[1] ?《中國校外教育》淺探幼兒園教學(xué)中游戲化教學(xué)策略的運用;作者：江振梅。

[2] ?《基礎(chǔ)教育研究》在建構(gòu)游戲中促進幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展;作者：袁曉燕

（作者單位：張家港兆豐幼兒園）