專注力，打開孩子心靈的鑰匙

周琴

一、問題描述：

在我們班中，很多幼兒的專注力不能集中，在集體教學活動中常會被一些外界事物所影響，導致知識掌握不牢固，舉手發言不積極，回答問題偏題跑題，答非所問;在各類活動中很多任務不能很好完成。不少家長朋友們也向我反饋過這一問題，有時候在家中和孩子說話，總是有一句沒一句的;在家玩玩具、看書也總是三分鐘熱度。專注力是人的“十二情商”之一，一個孩子能否很好地適應環境，跟專注力有很大關系。

怎樣保護孩子的專注力？

二、問題分析

所謂專注力，就是我們常說的注意力，對孩子來說，是指他們能把視覺、聽覺、觸覺等感官集中在某一事物上，達到認識該事物的目的。可如果注意力不集中、思想渙散，很多有用的信息便無法進入孩子頭腦中。

幼兒注意力不集中的原因有很多，主要有：周圍干擾太多，幼兒活動的環境嘈雜;對所做的事情不感興趣，給幼兒安排活動的時候，沒有考慮到幼兒的興趣;幼兒對任務不明確，只知道要做這件事，怎樣才算完成任務不明確;同一時間里，給幼兒安排了多個任務，發出的指令太多;要求超出孩子的能力范圍;孩子活動或學習時，給予的指導太多，容易讓孩子分心或者失去信心。

三、計劃的實施：

1.????? 在家實施措施

（1）不隨意打斷孩子。孩子在專注地做某一件事的時候，譬如畫畫，看書，玩水，玩積木、琢磨某一件器具時，任何人都不要去打斷他。但是對于日常生活中有時間點要求的活動，例如吃飯、睡覺等，則必須要控制孩子的專注時間，并且讓孩子養成固定的習慣，以免孩子生活作息因為要保護專注力而變得不正常就不好了！

（2）吃飯時不準看電視。很多媽媽有不良的習慣，吃飯的時候喜歡看電視，餐桌上還放有很多玩具，這樣的話孩子注意力是很容易分散的。吃飯的時候就是吃飯，把所有的東西都收起來，甚至要把電視給關掉，讓孩子一次只做一件事，專注地吃飯。

（3）不要讓孩子長期處于噪音的環境里在正常情況下，70分貝以內的噪音，大人和小孩都是可以承受的。但是孩子長期處于噪音的環境里，容易造成感官疲勞，比如影響孩子的聽力和專注力。而且過度的噪音會讓孩子無法將注意力集中在該專注的事物上，甚至影響到孩子的情緒發展。平時喜歡用白噪音的媽媽們也要注意，多嘗試不同的安撫方式。白噪音雖然有助于對寶寶的安睡，但是不建議長期使用，因為同樣會讓寶寶產生感官疲勞。

2.在園實施措施

在幼兒園，如何讓幼兒集中專注力呢？我們從幼兒最喜歡的區域活動入手，讓幼兒在區域活動中來改善注意力不集中的現象，培養幼兒良好的專注力。

（1）要營造一個集中注意力的環境。

布置固定的區域角落，將各區角環境收拾得有條不紊，以減少讓孩子分心的外界事物。區角活動操作材料不要一下子投放太多，要逐步有遞增的投放。一下子投放很多操作材料，幼兒會不知所措，這個操作工具還沒玩一會就放到一邊，又去玩另一個，長此以往，就很難培養孩子仔細、耐心、反復和專注一件物品的習慣了。

各區角也要動靜劃分區域，盡量互補干擾，特別是閱讀、手工等要安排在較安靜的地方，能讓幼兒安靜專注享受閱讀完一本書或完成一件手工作品。

（2）區域活動前，定好計劃，明確活動目的。

孩子們對事情的不明確，往往就是引起注意力不集中的源頭，讓孩子們有目的的去做好一件事情，孩子們也會有意識的去注意。開展區域活動前幾分鐘，我們會重點談一談各區新增的活動內容和操作材料，并初步指導該怎么玩。再請幼兒談談今天他想玩什么，怎么玩等。區域活動結束后再請幼兒談談今天你在區域活動中達到你要的目標了。讓幼兒帶著任務、享受過程、完成目標，專注做好自己的事。

（3）調整區域活動規則和創設場景，把專注力集中到不感興趣的事情上。

在生活上，孩子們對自己感興趣的事情會有較強的注意力，但在平時也會遇到一些不感興趣的事情，在這些事情上孩子就顯得注意力不夠集中了。玩區角也一樣，幼兒自主挑選的都是自己感興趣的，甚至有些幼兒只去一個區角。所以，我們調整區域活動規則，實行輪流和自主挑選隔天輪流進行，今天按學號輪流，明天就自己挑選，而不單單讓幼兒憑興趣去活動。

有些區角活動前，教師會創設一個場景，如：美工區，動物主題讓幼兒用各色彩泥和輔助材料學習制作各種各樣的動物。幼兒總是草草完成一只就東張西望，或還沒完成覺得不滿意就把彩泥捏成一團，在那里做自己想做或會做的蔬菜瓜果等。我們會先創設好一個“美麗大森林”的背景圖，讓幼兒帶著任務去完成一件的動物泥工作品，并把它呈現在“美麗大森林”里，來一個“動物大聚會”。孩子們總是樂此不疲認真完成了一件又一件。

四，目標成果：

專注力是打開孩子心靈的鑰匙，是一切學習的開始，是孩子最基本的適應環境的能力，有了它，孩子便能學到好多東西。

希望通過區域中的一些策略實施，對于幼兒的專注力有一定的提升。當然如果讓幼兒能夠全身心的投入到每個活動中，投入到家庭生活中，我們還應該通過與家長共同實施，加強幼兒的注意力，通過讓幼兒感興趣，游戲，自我實踐，觀察，創新等形式來貫徹我們幼兒園的一日活動，家園共育，在實踐中發現問題，不斷修改完善，讓幼兒養成良好的專注力，為幼小銜接做好良好的學習基礎。

參考文獻：

[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）》

[2] 梁龍芳. 幼兒園區域活動中教師非言語行為的個案研究[D]. 西北師范大學 2014

[3] 吳海云. 區域活動空間設置的有效性初探[J]. 教育導刊.幼兒教育. 2005（05）