妙用三個“錦囊”，提高數學教學質量

張婷

【摘要】教師應該不斷自我學習。現在是科技高速發展的時代，是信息化時代，現在的學生也不跟以前的學生一樣，他們接受外來知識很多，了解的信息很多，我們再也不能只用一根粉筆了，所以我們教師應該與時俱進，不斷學習。

【關鍵詞】教師；教材；教學質量

數學知識來源于生活，我們最終也要利用所學的數學知識來解決生活中的實際問題。為了讓學生最終利用數學知識來解決生活中的實際問題，需要我們妙用三個“錦囊”提高數學教學質量。這三個“錦囊”就是：錦囊一，讓教師點燃心中的激情，發揮自己的主導地位；錦囊二，教師研讀教材，靈活運用教材；錦囊三，發揮學生的主體作用，注重培養學生在學習過程中自主探索能力。巧妙運用這三個“錦囊”提高數學教學質量，讓學生最終利用數學知識來解決生活中的實際問題。

一、讓教師點燃心中的激情，發揮自己的主導地位

第一，教師應該不斷自我學習，共同學習，自我反思，做最優秀的自己。現在是科技高速發展的時代，是信息化時代，現在的學生也不跟以前的學生一樣，他們接受外來知識很多，了解的信息很多，我們再也不能只用一根粉筆了，所以我們教師應該與時俱進，不斷學習。“臺上一分鐘，臺下十年功。”把每一次的備課，每一次的作業，每一次站在講臺上，每一次的技能比賽等當成自我學習，自我鍛煉的機會。每次外出學習，我們應該聽別人的課想自己的課。把別人的優點有機地運用到自己的課堂中。我們應該養成自我學習的好習慣，每位教師都要有學生的影子在里面，所以我們都應該有一種責任感和使命感。一個好教師背后也要有一堆優秀的教師，這就是團隊。現在教師不再是單槍匹馬奔，不再是孤軍奮戰，一定是有一個團隊共同學習互相幫助的，所以教師除了自我學習還要共同學習，每周的教研活動，每次的觀摩學習等，都是一次共同學習提升自己的機會。除了自我學習和共同學習，還要不斷反思，如今天的我付出了什么？學生學到什么？還可以做得更好嗎？自己要做什么？應該怎么做等等。

第二，教師也是一個“導演”，備好課等于一個好劇本。教師想上好一節課，必須寫好備課，所謂備課只是一個劇本，它只是一個預演方案。作為一名好“導演”，在準備拍戲前要做很多功課，比如查閱大量書籍，上網查資料，實地考察，看很多其他導演拍的影片……所以做一個教師，站在講臺之前我們也要為上課做好備課，如備學生、備課程、備預設情景、備突發情況、備作業。備學生，了只有了解學生的性格和想法才能發揮學生的能動性；備課程，是上好一節課的重點。由于新課標改革，學生才是學習的主體，教師發揮主導作用；備預設情景，就是教師給學生設定情景引導學生往這思路上走，這樣學生就不會盲目做題。教師抓住學生求知的欲望，乘勝追擊，讓學生對小數加減法知識在不知不覺中掌握了；備突發情況，從學生的角度出發，在教學過程中作為學生自己會有什么不理解或者困惑，寫出來，在上課的時候解決這些突發問題，這樣才能讓學生有效教學，這也是考驗教師的應變能力；備作業，教師的教，學生的學結合在一起，才是教學質量的關鍵。作業就是對知識的鞏固和運用，很多同學課堂上聽懂了，但作業不會做，那是為什么呢？那就是作業與課堂知識點不緊扣。所以，作業設計是對這節課的一個鞏固提升。

二、教師研讀教材，靈活運用教材

“研讀教材”在方法，即要對研讀的教材內容進行相應地分類；要對學生已有的生活經驗和知識經驗進行相應地分析和審視；要結合《數學新課程標準》在該學段的總體目標來確定每節課的教學目標；要學會用學生的眼光去加工和處理教材。

第一，明確教材的著力點。在教學中要明確教材的著力點，那么怎么明確著力點呢？教師在了解編輯者的意圖外，還要研究怎么讓學生明白這一重點。第二，找到教材的切入點。教材的研讀除了讀重難點，教學目標外還應該找到教材的切入點，突破教材的重難點，讓學生覺得淺顯易懂。第三，找到教材的延伸點。為此，研讀教材最基本的還是教師要入情入境地讀書，在反復動情的朗讀中，才能使我們比較全面、深刻地理解教材，使數學課堂教學在求實中創新，煥發出新的生命活力。

三、發揮學生的主體作用，注重培養學生在學習過程中自主探索能力

第一，聯系實際生活。生活是我們學習的素材，在設計數學教學時，我們多留意身邊的一點一滴。從而更好地聯系生活，服務于生活。如五年級上冊解決問題，盡管具體，但是抽象，學生用自己的文字編輯成漫畫，突出重點和難點，使大家一目了然，不僅收獲了“視覺”又收獲知識。

第二，利用趣味活動帶動教學情境。參與趣味活動不僅使學生處于積極主動的狀態，而且使數學具有創造性和藝術。如我校組織首屆智趣節，孩子們連線成圖，畫對平面圖形，剪對稱圖形，數獨，24點，魔方，讓學生樂學數學愛上數學。

第三，精心設計，腦手結合。精心設計各種“數學廣角”難題，讓學生運用和理解更加到位。如每周的“探索作業”、每學期的“作業展”都使學生的數學知識起到很好運用。

第四，借助網絡，促成目標。我們利用一些數學動畫視頻，數學學習軟件，使一個個的知識點向大串燒一樣串聯起來。如“一起作業”、數學微課堂（每次數學打卡記錄反饋）、漫畫數學，闖關計算等.

巧妙運用三個“錦囊”，提升數學教學質量。教師是主導，教材是主線，學生是主體。教師能力提升，研讀教材，運用教材，教師引導學生，讓學生學會自主探究，才能讓學生從數學里找到快樂，快樂中學習數學。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育全日制《小學數學課程標準》2011版[M].北京師范大學出版社，2006.

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