有藝術地與學生相處

梁慧敏

【摘要】作為小學教師，為了做好學生的教育工作，更好地把教育搞好，本文探討如何與學生相處的藝術，這樣既能避免師生產生隔閡和沖突，從而建立良好的師生關系，又能增強教育效果，使學生能夠健康地成長。有藝術地與學生相處最重要的是做到：上好第一節課；保持一顆童心；真誠的賞識；“吹面不寒”的批評。

【關鍵詞】藝術；小學生；相處

美國教育家季洛特說：“教師的工作不僅僅是知識的傳授，更重要的是處理好復雜的人際關系。作為教師，必須要重視與學生的關系，要能奪得每個學生的心。”我一直在從事小學教學工作，對學生的教育有著切身的體會和感悟，認識到教師與學生相處的好壞，直接影響著學生的學習熱情和健康成長。因此，需要根據小學生的存在問題和年齡、心理特征，使教育方式適合學生，使之產生對教師的敬畏，培養良好的師生關系，使他們能夠健康的成長。

一、上好第一節課

我一直重視上好第一節課。老師第一節課的有效運用，可以激發學生學習的興趣，可以讓學生感受到老師的魅力和吸引力，是樹立自己教學形象的好時機。接班后的第一節課，我首先會這樣做。

1.面帶微笑，說好開場白

“同學們中誰成績好，誰成績差，我還不知道。我相信，每同學都是個懂事的孩子，一定會努力做好自己，就從現在開始吧！”讓學生們樹立了“我能做個好學生”的自信，滿懷信心地開始新的學習。

2.發揚教學民主，說出對老師的希望

學生年齡雖小，但他們都是有主見，有思想的人。強烈的參與意識和盡情表現自己才能的自我意識是當今兒童的特點。因此，教學中要發揚民主，尊重兒童的意見和要求。我讓學生大膽地說出對老師的希望，學生們一聽，馬上七嘴八舌地說：“別遲下課”“作業少布置一點”“不要太兇哈！”等等，有一位學生還寫了一張紙條：希望涂口紅，穿裙子，師生的距離一下子拉近了。

3.提出老師的期望

①上課大膽舉手發言。“老師上課最希望你能回答問題，不懂的問題提出也可以提出來，更好是提出不同的想法。”

②認真完成作業。不準抄襲、書寫要規范等。

③下課玩個痛快。上完課之后，就可以去操場玩。只有大氣地接受孩子的一切幼稚的言行，肯定那些新穎、奇特的想法和行為，保護孩子的天性和創造性，才能有真誠良好的師生相處。

二、 保持一顆童心

在教育過程中要有一顆童心，才能在與學生交往的過程中找到接觸點和共振點，把握住教育的契機。所以，課間多和學生在一起，主動接近他們，了解他們，從而贏得學生的好感。

1.投其所好。比如，學生喜歡看《熊出沒》，為了和學生交流，我和學生熱烈地討論這個有趣的卡通片。在和學生聊的過程中，師生關系親密了好多，話題也多了起來，還適時地穿插一些他們學習生活中的問題。這樣的相處效果比直接問為什么沒完成作業要好很多。投其所好，就在這和諧的交流中潛移默化地教育他們。

2.嚴肅問題幽默化。下課了，我發現有個學生因在課室追逐受了輕傷時，我會用半責怪半關切的語氣對他說：“你為什么不注意點，你看這么疼！多不值呀。”我想，學生聽了，一定能明白老師的愛。因為，一個受傷的學生總會希望得到老師的關愛。他不好意思地低下了頭說：“老師我以后再也不在班里追逐了。”比講道理效果好多了。

3.寓教于聊。天天跟學生講道理，他們會很厭煩，他們喜歡和你談同學、弟妹，去那里玩、村里發生的事等。只要你用心去學生聆聽的心里需求，兌現你每一次的承諾，相信學生的心里話會在這些拉家常式的閑聊中，你會發現很多教育的契機“寓教于聊”。

4.樂意解答學生的疑問。由于小學生的知識和環境等原因，在生活中經常會遇到各種問題或煩惱，我都在盡可能的范圍內予以回答，滿足他們了解的需要。如，學生對班級工作的一些想法告訴我時，我會與他們一起討論，爭取他們的大力支持，大大提高班級管理的效果。

三、真誠的賞識

古語云：“數子十過，不如獎子一功。”獲得賞識，往往是學生努力的源泉和動力。賞識的最高境界，當然是能主動地去賞識他人，在生活和學習中拉近師生之間的距離，讓彼此都能感受到關愛和欣賞。

為此，我首先做到注意觀察和了解學生，還應做到恰如其分、實事求是的賞識。如，“你今天座位上沒有垃圾，真棒！”“你今天的作業書寫比上次認真多了，好樣的！”學生聽了臉上露出微笑，他們因努力得到認可而非常高興，后來一直保持良好的做法。所以，真誠賞識要準確。但賞識還需有一個度，否則會讓學生盲目樂觀甚至驕傲自滿，猶如水太多了花兒會淹死。用賞識的目光看待這些入世未深的小孩子，會收到意想不到的效果，奏響最和諧音符。

四、“吹面不寒”的批評

為了讓學生樂于接受批評，改正錯誤，我給予學生“吹面不寒”的批評，讓學生始終沐浴著春風茁壯成長。在一次課間，課代表把欠交作業名單遞給我的時候，那個熟悉的名字立刻映入眼簾，“又是他沒交作業！”我立刻讓他進來辦公室，他還是像往常那樣隨口說：“我沒有筆。”當批評的話語準備出口時，我轉念一想：“要嘗試換種教育方式了。”于是，我把自己的筆遞給了他：“這是老師的筆，拿去寫作業吧。”他低著頭說了聲“謝謝”，走出了辦公室。下午放學前，他果然把欠交的作業補上來了，當時我滿意地把這支筆作為鼓勵禮物送給了他。自此以后，這個不愿做作業的調皮學生慢慢變乖了。

這件事讓我知道學生犯了錯誤，不要在第一時間就教育批評他。因為學生犯錯了，處于焦慮、恐慌的狀態。此刻他的內心是十分脆弱的。愛學生，就不要說氣話傷害他，不要在這種不安的狀態下責備他。后來，當我遇到學生上課遲到、考試不及格、打架罵人等事情時，利用自己的教育機智，給予學生“吹面不寒”的批評，師生之間變得容易相處多了。

在教學這條道路上，我看到了前方充滿了光明與希望。愿我們都能成為智慧的教師，掌握與學生相處的藝術，為學生的前程助跑。

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