《藤野先生》教學案例分析

許玉露

教學題目：藤野先生

教學目的

一、了解藤野先生待人真誠、認真負責、毫無民族偏見的偉大品格，學習作者偉大的愛國精神。

二、文章學習中給予學生一定指導，選擇典型事件，讓學生學會運用人物重要特點刻畫人物，突出人物品格的寫作手法。

教學重點

一、細致品讀經(jīng)典事件，概括藤野先生人物形象。

二、探究作者思想上的轉變，感悟作者深深的愛國精神。

教學難點

探究作者思想上的轉變，感悟作者深深的愛國精神。

教學過程

一、課前預習

（一）有感情閱讀課文，標注文章中的重點詞句

（二）認識文中重點詞語

緋（fēi）紅 ??匿（nì）名 ?解剖（pōu）??畸（jī）形 ?杳（yǎo）無音信

（三）掌握如下詞語的意思

1.緋紅：鮮紅。

2.標致：漂亮。文章中是反語，表示諷刺。

3.毫不介意：對待不滿意或是不愉快的事情，絲毫不放在心上。

二、探討、分析

（一）初讀文章，弄清作者行文思路

快速閱讀文章，總結各個部分的大概內容。文章可分為三個部分，第一部分描寫作者在東京的所見所聞和切身感受;第二部分描寫作者在仙臺和藤野先生之間交往的故事;第三部分描寫作者離開仙臺后，對藤野先生的思念之情。

具體實施過程：首先，學生自行概括;其次，分組討論交流;最后，展示交流成果，教師給予一定點撥。

小結：文章根據(jù)時間順序以及地點變換來描寫人物、記敘事件，條理清晰。

（二）再讀文章，概括藤野先生形象

在作者的眼中，藤野先生是偉大的，這樣一位普通的醫(yī)學教師，具體偉大之處在哪里呢？請同學們快速閱讀文章，找出藤野先生的偉大之處。

具體實施過程同上。

小結：之所以在作者的眼中藤野先生是偉大的，因為藤野先生具有求是精神，嚴格要求學生，為人和藹可親，工作態(tài)度認真負責;在日本嚴重鄙視中國人的風氣之下，藤野先生的身上并沒有民族偏見，以友好的態(tài)度和我相處，讓我深受感激。

（三）精讀文章，細致分析文章內容

教師：文章中作者先后描寫了三個地點，分別是東京、仙臺以及中國。下面，我們就跟隨作者的腳步一起去東京看看。東京是什么樣的呢？

學生：“東京也無非是這樣。”東京有許多中國的留學生。他們在東京觀賞櫻花，學習跳舞，暴露出各種丑態(tài)。他們有的盤著辮子，帽子高聳著，宛若一座富士山。也有的辮子散亂著，脫下帽子，油光可鑒，就像小姑娘的發(fā)髻一樣，還會時不時地扭動脖子。這些都展現(xiàn)了留學生的丑態(tài)。

教師：我國派遣這些留學生去國外留學，目的是學習國外先進的科學技術，回來報效國家，然而實際上他們在國外不學無術，過著無憂無慮的生活，忘記了自身使命。那么作者對這些留學生是怎樣的看法呢？

學生：作者在描寫完留學生這些丑態(tài)之后，用一句話進行了總結“實在標致極了”，采用了反語的寫作手法，暗諷他們的丑態(tài)。

教師：你們真棒，正是如此。之后作者又到了仙臺，同學們可以用一句話概括仙臺發(fā)生的故事嗎？

學生：“匿名信事件”。

教師：此事件中日本學生懷疑作者成績中有作假成分，他們認為中國是弱國，所以中國人也是低能兒，但實際上這二者之間并無關聯(lián)性。那作者為什么還在文中說出“也無怪他們疑惑”這一句話呢？這句話實際上是作者在諷刺日本學生，同時也表達了作者作為弱國民眾的辛酸苦楚，此時的作者感到孤獨、無助，還好一個人的出現(xiàn)，給他帶來了溫暖的陽光，這個人是誰呢？

學生：藤野先生。

教師：文章是怎樣對藤野先生形象進行描寫的？

學生：從外貌上來看，藤野先生黑瘦、八字須，并戴著一副眼鏡;從舉止上來講，藤野先生挾著一疊大大小小的書;從聲調上來說，藤野先生說話緩慢，并且有明顯的抑揚頓挫。藤野先生給作者的第一印象是治學嚴謹、生活簡樸。

教師：這樣一位先生，作者對其持何種感情？請同學們仔細閱讀原文，從文中找出對應句子？

學生：“他是最使我感激，給我鼓勵的一個”，“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道”。

教師：同學們找的十分準確。那么藤野先生是一個什么樣的人？作者通過哪幾個典型事例對其進行描寫，這些事例又展現(xiàn)了藤野先生怎樣的思想品質？請同學們迅速閱讀文章11-23自然段，對作者和藤野先生之間交往的事情進行概括，同桌之間可以相互探討。

學生：修改講義——藤野先生對待工作認證負責;糾正解剖圖——藤野先生對待學問嚴格要求;關心實習——藤野先生對待作者熱情真誠;了解裹腳——藤野先生求真務實。

教師：同學們總結的很好，文章詳細描寫了這四個典型事例，從不同角度展現(xiàn)了藤野先生待人熱情真誠、治學嚴謹以及沒有民族偏見的偉大品質。同學們想一想，在其他同學眼中，藤野先生相貌平平，不講究穿戴，而在作者眼中，藤野先生是偉大的，這是為什么？

學生：藤野先生對作者關懷備至，對于一個弱國民眾，尤其是身處他鄉(xiāng)的作者而言顯得難能可貴。在日本舉國上下都對中國存在民族偏見時，藤野先生身上卻毫無一絲這般痕跡。從小的方面來講，藤野先生是為了中國;從大的方面來講，藤野先生是為了學術。從“匿名信”與“看電影”兩個事件來說，作者的自尊心受到了嚴重傷害。但是在這樣的情況下，藤野先生是真心幫助作者，希望中國醫(yī)術能夠有所進步。

教師：正是因為這些原因，在作者眼中藤野先生是偉大的。之后作者決定放棄醫(yī)學，從事文學之路救治國家，離開仙臺回到中國，然而作者依然十分思念藤野先生，請同學們概括具體體現(xiàn)在何種行動中？

學生：具體體現(xiàn)在三件事情上，作者將講義裝訂起來并進行收藏，將先生照片懸掛在自身住所的東墻上，多寫文章，將懷念之情轉化為斗爭和力量。

三、課堂小結

該篇文章是一篇以人物描寫為主的散文，生動地描寫了藤野先生毫無民族偏見對待中國學生的故事情景，并深入刻畫了自身思想上的轉變。表現(xiàn)了作者對藤野先生的思念之情。盡管經(jīng)過多年，作者依然時常想起他，可見藤野先生對作者影響之深。一名優(yōu)秀的老師，就像是黑暗中的燈塔，指引著人們前進的方向，讓人不斷奮進、拼搏、進取。另外，同學們在學習藤野先生高貴品質的同時，也要學習作者的寫作手法，文章選取四個典型事例（修改講義，糾正解剖圖，關心實習，了解裹腳）描寫藤野先生。同學們在寫作時，選取的事例也需要具有典型性，能夠從不同層面突出人物品質特征。同時敘事的過程中要詳略分明，注意上下文之間的過渡，并注意人物神態(tài)的刻畫。

四、課后作業(yè)

以“我最欽佩的教師”為題寫一篇作文。