“引導自學法”在高中化學教學中的應用

唐云霞

摘 要：本文以高中化學教學為主體，通過分析高中化學教學中存在的問題，介紹引導自學法的概念及意義，對如何在高中化學教學中應用“引導自學法”進行相關討論。

關鍵字：高中教育;化學教學;引導自學法

一、高中化學教學中存在問題

隨著教育改革的不斷推進，高中化學教學正在逐步擺脫以考為主的教學理念，但在這一過渡階段，高中化學教學圍繞著學生這一主體仍存在著眾多問題，主要包括：

1.學生學習能力差

高中化學知識的特點在于概念多，知識點瑣碎，抽象性強，需要一定的理解與推理能力，由于傳統教學中理論教學法占據主導，學生無法將充分理解化學知識，并通過邏輯推理將其與抽象的化學方程聯系起來，因此對化學的學習能力差。

2.缺乏對化學學科的興趣

化學起源于古老的哲學，其理論的產生是辯證性思維發展的結果，因此化學知識具有很強的抽象性，初中階段的學習并未達到相應深度，需要轉變自身的學習方法才能夠完成化學學習任務，而學生的情緒波動較大，很容易由于轉變時的某些因素受到挫折，從而缺乏對化學學科的興趣。

3.自控能力與自學能力不足

高中學生由于面對高考、升學的壓力，教師與家長的重點關注使其自控能力未得到充分培養，同時不可避免的填鴨式學習也使自學能力都處于較低水平，面對較以往學習來說更復雜的知識體系與內容，很容易出現放棄思考、走神等情況，并且在課下時間更不能集中精神進行化學學科的學習，由此而在化學方面成績落后。

另外，高中階段是人生的重要轉折點，學生情緒容易受外部因素影響，由此出現被迫式學習或厭學問題。

二、引導自學法的概念及意義

引導自學法是教育改革中教學方式的創新，學生在教師的引導下自覺自主的進行學科學習，培養自我發展能力，獲得自身能力的提高的教學方式即是以上所稱引導自學法，這種方法需要師生雙方的配合，改變了單以教師為主導的教學模式。

引導自學法的核心在于引導，包括教師的引導與知識的引導。引導自學法的應用需要教師角色由知識的傳播者向學習方法的教授者轉變知識的引導，一般教師在進行教學引導時需要結合情境教學方法，通過創設相關情境來完成學習方法引導;知識的引導是指教師需要在教學時引導學生調動已學知識運用到解決未知問題之中。

引導自學法的意義在于：

1.教學中心回歸

在傳統教學中，教學活動中心圍繞教師展開，教師對于教學進度的掌控、教學方法的實施、教學成果的考核具有控制權，學生僅作為教學活動的對象而被動接受，這種教學模式使教師與學生相脫離，造成學生學習動力不足。引導自學法的實施將教學中心回歸于學生本身，關注學生的學習規律，注重學生學習能力培養，有利于學生養成學科核心素養。

2.提高學習趣味性

引導自學法中多以情境教學的方式開展教學引導，[1]這種新穎的教學方法能夠活躍課堂氣氛，調動學生參與教學活動的積極性，這樣的課堂氣氛更容易使學生有與他人互動的欲望，從而真正的抒發自身想法，實現個人潛能培養的最終目標。

3.培養自我發展能力

自我發展能力是指學生能夠自主的對新知識進行學習的能力，引導自學法不僅關注教師如何將知識傳授給學生，同樣關注學生如何能夠利用已經學到的知識與學習方法，從而培養學生對學科學習的自我發展能力。

三、引導自學法在高中化學教學中的應用

由于引導自學法是由教師引導與知識引導兩部分來構成，筆者就通過這兩部分對引導自學法在高中化學教學中的應用措施加以討論。

1.教師引導

引導自學法中教師引導往往與情境教學向結合使用，如情境設問引導、實驗情境引導等。從情境設問引導來說，教師通過將生活中與化學相關現象作為情境來提出設問，引導學生對其進行深入思考。而實驗情境引導則是通過已完成的實驗來引導學生自主提出新問題或設計新的化學實驗。舉例來說，工廠生產所排出的氣體中都含有什么成分，應當如何來驗證，驗證其中含有硫離子應當采用哪些試劑，二氧化碳氣體測試應當采用何種反應試劑等就是采用了情境設問引導的方式。而已知木炭粉能夠還原氧化銅粉末，那么還可以用木炭粉還原哪些粉末呢，如何涉及實驗步驟，實驗中應注意什么等則是采用了實驗情境引導的方法。

2.知識引導

知識引導是指通過已學過的知識來對新的問題進行分析與研究，這是教學中對學生自主發展能力培養的關鍵。在運用知識引導時可以將生活場景作為大環境來進行，也可以直接提出化學問題來讓學生自主探索與研究。生活知識引導例如討論衛生間清潔劑與廚房清潔劑的清潔作用是否相同，酸堿性如何，為什么具有清潔功能的清潔劑在應用于不同的環境中所采用的化學藥劑配方不同。而化學問題引導則類似于給出某款胃藥的化學方程式，讓學生自主探究是哪些成分起到緩解胃痛的作用，是如何在腸胃中進行化學反應的。[2]

總結：綜上所述，高中化學教學雖將教學中心轉向學生，但在教學中仍存在著許多問題，面對這些問題，引導自學法應運而生，且從教學理論上來說能夠起到良好的作用，因此教師應當對引導自學法在課堂中的應用措施進行分析與研究，以使其發揮最大價值，培養學生的學科核心素養。

參考文獻

[1]徐鳳瓊.“引導自學法”在高中化學教學中的應用[J].中國校外教育，2009

[2]惠雪娥.“引導自學法”教學探究[J].延安教育學院學報，2004