淺談中學信息技術教學中學生自主學習能力的培養

蔣海艷

摘 要：伴隨著信息技術的不斷變化和發展，信息技術課程教學在初中課堂開展有聲有色，新課改之后中學信息技術課堂教學形式發生轉變，更加關注學生的主體位置，因此教師也在這樣的背景下轉變了教學策略，開始培養學生的自主學習能力，基于此本文對中學信息技術教學中學生自主學習能力的培養做出分析研究，希望可以更好的促進學生學習的進步，強化學生的自主學習能力。

關鍵詞：中學;信息技術;教學;學生;自主學習能力;培養

現代化教學的直接目標就是讓學生可以獨立自主的高效的學習，實踐是知識積累的最終目的，那么在中學信息技術課堂教學過程中，學生自主學習能力的培養也是增強學生知識運用的一個方面。如何在教學中增強學生的自主學習能力成為教師教學過程中考量的重點內容，因此本文對此做出分析研究，爭取可以更好的增強學生的學習力。

一、教師因材施教，激發學生自主學習過程中的興趣

興趣是學生自主學習的主要推動力，學生在學習方面有了一定的積累，并且對問題也有自己的見解，在一定程度上可以依靠自己的力量去解決問題。興趣是學生學習最好的老師，為了培養學生的自主學習能力就需要讓學生積極主動的思考，集中更多的精力去探索新的知識。在中學信息技術課堂上，為了調動起學生學習積極性和主動性教師應該有目的的對學生進行吸引，讓學生可以產生興趣進而增強對知識的探索心理。教師使用任務驅動的方式，不僅僅學生的學習興趣被激發起來，同時把學習的知識放在一種任務當中，通過分析和討論值周學生對知識的了解更深入了一個層次。課堂上激發學生興趣的方式有很多，例如，小組學習方法，、創設情境方法、任務驅動方法、自主探究方法等等，不同的方法所起到的作用是不同的，因此教師要設計好每一個環節和每一種任務，認真的了解學生的興趣點在哪里。

例如，學生在學習《表格的數據處理》過程中，為了能夠激發起學生的學習興趣進而更加自主的進行學習就需要從學生感興趣的話題出發。例如學生對籃球感興趣，那么NBA球員信息一定會引發學生的參與學習的欲望心理，從NBA球員的平均年齡和平均身高開始做調查，學生會認為這樣的學習非常有趣，調動起學生參與學習熱情進而讓學生通過自己的努力完成次節課的學習。

二、增強創新意識，提升學生自主探究能力

學生自主探究能力的提升還需要不斷的強化其創新意識和創新認知，在信息技術課堂教學過程中，傳統課堂過于保守都是教師在講，學生在聽，這樣讓學生失去了自主探究的空間，思考力不斷下降，因此要改變這種課堂現象還需要教師給學生一定的空間，讓學生在有限的時間當中做無限的思考，無論從新課標上看還是從心理學上看，學生都應該是知識的獲取者，還應該是新知的探索者，應該主動參與到教師構建的教學活動之中讓學生的思維空間被打開，帶著更為積極的心態投入到自主學習的環境中。教師鼓勵學生進行探究就需要教師給予學生一定的關注，并且也可以看到學生的進步，給學生鼓勵，讓學生敢于質疑，可以大聲的說出自己心中的疑問。只有質疑才能夠強化創新，走出桎梏，改變學生的原有思維，搜集更多有利于問題解答的資源。另外和同學一同探討，也是自主學習以及強化創新意識的一種方式哦，不同思路之間的碰撞，可以讓學生的知識面得到多方面的拓展，讓學生得到重新的啟發，這樣對知識的理解就會更加深刻，不斷豐富自己的認知。

例如，在學習《搜集與處理文字》的過程中，從網上搜集資料以及掃描書本上的文字這些學生都可以自己獨立完成，那么創新點就在于學生如何完成這些操作，是按照書本教學進行還是有自己獨特的想法，教師教學中要秉承著開放性的理念，更好的促進學生的思維的展開讓學生可以對其中的文字進行編輯和加工，也可以最后在確定版面的過程中參考創新型優秀學生的意見，給學生帶去更多的鼓勵。

三、現代化教學手段，拓展學生自主學習空間

信息技術課程本身就是一項與技術和電腦相關的課程，因此學生在網絡中學習也是一種常態。拓展學生學習空間，從課堂上到課外，從教師講解到網絡學授課自主學習，這些都是關鍵的學習組成部分。當前科學技術的不斷變化和發展讓高科學技術手段走入學生的學習視野當中，信息技術不能單單對照著課本還需要掌握在學生手里，因此教師要創造學生實踐的機會。運用網絡教學，不僅僅可以使學生自己更好的獲取網絡上的資源還能夠讓學生的自主程度提升，減少對教師的依賴感，進而引導學生進行自主新的思考。

例如，學生在學習《制作演示文稿》的過程中就可以自己在網絡上查找資源然后制作自己喜歡的演示文稿。

結束語：

綜上所述，本文對中學信息技術教學中學生自主學習能力的培養進行了分析和研究，中學信息技術課程是非常關鍵的一部分，只有促進學生的自主學習才可以極大的提升學生的學習能力和思考能力，優化知識的積累。

參考文獻

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