新課標下高中英語閱讀教學策略探究

鄒紅兵

摘 要：目前國內大部分高中的英語教學模式都相對傳統，都是使用大同小異的思維模式去解讀一片英語文章，長久下來就導致了學生只注重單詞的拼寫和發音，而不是以閱讀為目的去了解這篇英文文章的真正內容，如此下來，學生們的創造性和批判性閱讀能力漸漸被消磨掉了。但是老師在對學生們教學閱讀方法的時候，就是要培養學生們的創造性和批判性閱讀能力，這樣才可以讓學生學會從多角度看待問題，對一篇英語文章有自己獨到的理解，發掘其文章背后的思想。

關鍵詞：英語;閱讀;信息技術

英語作為國家教育的基礎科目，深受國民的重視，而新課標所要求的教學內容就需要高中英語課程規劃與之相匹配。傳統的英語教學主要是培養學生的單詞積累，語法訓練等，卻唯獨缺少閱讀方法的培養與訓練，這使得大部分學生覺得只有通過大量的英語技巧積累，才可以獲得有效的閱讀技巧。但是通過有規劃的英語教學，可以讓學生真正地獲得閱讀技巧，并讓自身的閱讀水平得到更有效的提升。在如今，信息技術不斷發展，若是將信息技術與課程教學相關聯，將有助于擴展學生的眼界，更快地掌握有效的閱讀方法。

1.移動學習平臺等信息技術在語言學習方面的優勢

1.1廣泛性，通過移動平臺，老師可以進行多維的英語互動式教學，充分地利用了課堂時間與課外零碎的時間進行突破，打破了傳統教育在職高英語教學上的局限。另一方面學生們可以利用網上平臺閱覽、下載各種學習資料，以便于隨時隨地進行有效的學習，為學習英語創造了更多機會，并且老師可以通過移動平臺隨時對學生的疑問進行解答或者發布作業或檢查學生的學習進度。

1.2交互性，學習一門語言，是一個交互實踐性很強的過程，學生們必須盡可能地運用所學知識進行不斷地實踐以加強對語言的理解與運用能力。在學生們的英語學習過程中，可以隨時使用手機等移動平臺用語音、視頻等方式進行有效的互動交流。互動對象可以選擇同學或老師等等，在互動學習中，學生們不但可以更深層次的理解語言內涵，而且可以互相分享經驗，提高語言技能。

1.3情景性，在語言學習中，時常需要真實的交際情景，而通過移動平臺，學生們可以很方便地獲取豐富的情景教學資源，通過這些教學資源，學生們可以很大程度上營造出真實的交際場景，使學生可以沉入式學習英語交流。

2.新課標下的閱讀教學策略

2.1正確地利用移動平臺等信息技術

雖然在英語教學的時候，充分地借助移動平臺及多媒體等設備，與教材雙管齊下會得到很好的教學效果，但是信息技術地使用頻率卻不易太高，不然可能會導致一些學生對信息技術造成反感，只有合理地計劃使用才能使學生保持學習的主動性與積極性。

2.2整體思路

目前國內大部分高中的英語教學模式都相對傳統，都是使用大同小異的思維模式去解讀一片英語文章，長久下來就導致了學生只注重單詞的拼寫和發音，而不是以閱讀為目的去了解這篇英文文章的真正內容，如此下來，學生們的創造性和批判性閱讀能力漸漸被消磨掉了。但是老師在對學生們教學閱讀方法的時候，就是要培養學生們的創造性和批判性閱讀能力，這樣才可以讓學生學會從多角度看待問題，對一篇英語文章有自己獨到的理解，發掘其文章背后的思想。利用信息技術，可以打破傳統教學及思維模式，幫助學生們培養學習的積極性與自主性，讓學生們的英語閱讀能力進一步提升。

2.3適當使用信息技術，掌握閱讀技巧

英語閱讀的方法包括許多，例如細讀、略讀、跳讀等等，而老師在教授英語的過程中，應該教會學生們在何時使用什么閱讀方法，以提高學生們的閱讀效果，明確閱讀的目的。只有當學生們熟悉了各種閱讀技巧，在面對一篇中長篇的英語閱讀時才可以臨危不亂，并且達到良好的閱讀效果。在學生掌握一些閱讀方法后，還應該將閱讀步驟傳授給學生，并且要求學生還要保持傳統教學中的單詞與語法的積累，在課外學生們可以在課外零碎的時間進行學習，像是利用網上平臺閱覽、下載各種學習資料，以便于隨時隨地進行有效的學習，為英語學習打下更加夯實的基礎。

2.4在輕松的閱讀環境中糾正學生的閱讀方式

想要改變傳統教學模式的固定思維，就要一改原本教學中單一的評價方式，充分發揮學生的自主學習能力。老師應該注重學生們的學習方法及閱讀能力的強弱等多維度的素質培養，一改傳統教育中緊張氛圍的閱讀過程，為學生們提供一個相對自由的閱讀環境，為糾正學生錯誤的閱讀方式打下基礎，并且老師在整個教授過程中不易過分注重成績，也要加強學生們的英語交際能力。通過移動學習平臺，學生們可以在上課前做好預習工作，而老師可以在課前根據本次上課內容將課件上傳到移動學習平臺，學生們可以使用手機進行下載，而且除了發布學習任務，老師還可以在課余時間，設計一些讓學生們需要合作完成的交互式作業，例如進行視頻回答問題、長對話練習以及一些角色扮演的話題討論。

3.提高學生閱讀能力的教學策略

閱讀是學習英語的重要方法，也英語學習的基本目的，兩者相輔相成。一個人的閱讀能力在一定程度上反映了其英語水平的好壞。而英語的閱讀可以受到多方面影響，所以老師在對學生進行閱讀方式的傳授的時候一定技巧與策略，學校可以根據實際情況相互結合后把移動學習平臺的創新型植入到高中英語教學中去，把較為傳統化的英語教學，進行一個徹底的改造和全面的創新！讓每一個有意愿去了解、認知和學習英語的學生，都能夠有機會去充分地參加互動。

結束語：由此觀之，在英語的教學過程中，應當把新課標下高中英語閱讀教學策略探究與人的和諧發展放在主要位置，以二者的相互融合、相互包容來促進教學水平的大幅提升。同時從側面注重培養學生對英語的學習興趣，讓學生對英文文章的整體有具體的把握和精準的拿捏。要取得理想中的成效，這就需要鼓勵教育者采用靈活的教育方法和新穎的教學模式。結合對現代化信息平臺的利用，目標明確地引導學生沉入式學習，并且大力培養學生們的創造性閱讀能力和批判性閱讀能力，不埋沒每一個學生，將每一個學生的學習潛能都充分地挖掘出來，從而重新鑄造學生們的英語學習能力，使學生們的英語水平有更高一層樓的提升。

參考文獻

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