關(guān)于新高考背景的高中歷史復(fù)習策略研究探討

楊杰

摘 要：眾所周知，高三這一時期對于學生來說是一個至關(guān)重要的階段，毫不夸張地說，這是人一生重要的轉(zhuǎn)折點，無論是家長、學生，乃至整個社會都對學生的高三復(fù)習抱有關(guān)注和期待。高三這短短的一年，有可能創(chuàng)造奇跡，亦有可能一潰千里。在這樣的環(huán)境下，作為教育人員，做好學生的高中復(fù)習工作也就尤為重要，干系重大，必須嚴肅對待。然而，時代是發(fā)展變化的，高考背景的悄然變化為我們的高中歷史復(fù)習工作帶來了新的挑戰(zhàn)和要求，本文便就新高考背景下的高中歷史復(fù)習策略問題展開探究，以便互相交流，總結(jié)經(jīng)驗，將學生工作做得更好。

關(guān)鍵字：新高考背景;高中歷史;復(fù)習工作;

前言：為適應(yīng)當前經(jīng)濟社會發(fā)展要求，提高教育教學的質(zhì)量和效益，落實教育中“以人為本”的原則，增加學生的綜合素質(zhì)、自主性和創(chuàng)造性，進而探索具有中國特色的教育發(fā)展模式，我國發(fā)起了教育改革運動，其中高考制度的改革便是其中之一，任何傷筋動骨的改革都是牽一發(fā)動全身的，改革所帶來的新的高考背景的變化無疑給我們的歷史教學帶來了不小的影響。新高考背景下的歷史復(fù)習有著學生自主性提高，教師擔子加重等問題，這就要求我們必須在數(shù)量與質(zhì)量之間尋找平衡，努力提高學生學習的積極性，提高復(fù)習效率等，本文便就此相關(guān)問題展開總結(jié)與研究。

一、高中歷史復(fù)習的特點、要求與目標

1.新高考背景下的高考試題特點

如上文前言中所說的，教育改革是牽一發(fā)動全身的，改革地推進，高考背景地變化是的高考試題特在穩(wěn)中求變中發(fā)生著悄然地變動，這無疑對我們的復(fù)習工作起到了“牽牛鼻子”的作用。我們的復(fù)習規(guī)劃的設(shè)定，首先應(yīng)當順應(yīng)高考試題的變化，否則便會導致方向性的錯誤。當前的高考試題的結(jié)構(gòu)上尚未有大的變動，但是過去死板孤立的各種題型相互間的關(guān)系發(fā)生了變化，各個題型間的聯(lián)系日趨緊密，嚴格的題型設(shè)計模板被動搖，呈現(xiàn)出了多樣化的變化特點。與此同時，題目與答案的關(guān)系也發(fā)生了變化，由過去的對知識本身的單一考察，變成了對學生的綜合能力和對知識理解能力的考察。考試內(nèi)容雖依舊以歷史內(nèi)容為主線，但是已經(jīng)走出了象牙塔，體現(xiàn)出與社會生活的緊密結(jié)合，這就要求學生們對知識的掌握應(yīng)當立足于基礎(chǔ)性與普及性。

2.高中歷史復(fù)習對學生知識與能力的要求

盡管教育改革不斷推進，高考背景也發(fā)生了變化，但是，正所謂“萬變不離其宗”，無論怎么改，教育對知識和能力的要求是不會變的，學生一定要對歷史基礎(chǔ)知識有足夠的重視程度，只有熟練掌握知識，夯實基礎(chǔ)，才有鞏固提高的可能，當前高考競爭巨大，歷史科目高手大有人在，基礎(chǔ)知識的掌握只是萬里長征的第一步，連基礎(chǔ)知識都解決不了，想要在高考這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中脫穎而出根本沒有可能。此外，僅僅掌握基礎(chǔ)知識還是不夠的，做題的能力也十分重要，基礎(chǔ)知識滾瓜爛熟，題目卻不會做的學生也有不少，這要求學生們應(yīng)該在訓練與總結(jié)中提煉做題思維。

3.高中歷史復(fù)習后應(yīng)達到的目標

我們的學生在經(jīng)過系統(tǒng)的學習和訓練之后，即將走上高考戰(zhàn)場的他們應(yīng)該是基本功扎實可靠，擁有相當大的習題量，有成熟的做題方法和歷史學思維，具備處理新題型的經(jīng)驗與能力，能保證在做題時間和效率之間達到平衡，對高考題有較深的了解和充足的體驗，對高考命題方向有一個宏觀的把握，能正確調(diào)整自己的心態(tài)，從容應(yīng)對考試。

二、高中歷史復(fù)習的方法與策略

1.做好三輪復(fù)習

三輪復(fù)習是我們許多學校的優(yōu)良傳統(tǒng)，事實證明三輪復(fù)習對學生知識的掌握，能力的提升是十分有效的。第一輪應(yīng)當按照最初學習的先后順序，以較快的速度理順課本，在這個基礎(chǔ)性階段，教師應(yīng)付出極大的努力，消除知識疑點，嚴格教學紀律，這以階段雖苦，但對于其后的復(fù)習來說是一勞永逸的。二輪復(fù)習則是形成經(jīng)緯線的過程，時間順序是經(jīng)，經(jīng)濟、政治、思想文化是維，此外還要整合課本內(nèi)容，依據(jù)具體情況形成模塊，并建立系統(tǒng)科學的知識框架。三輪復(fù)習則為以做題帶復(fù)習，應(yīng)當在實戰(zhàn)訓練中強化知識整合，發(fā)現(xiàn)不足，彌補查漏。

2.復(fù)習觀念的轉(zhuǎn)變

過去的教學過程中，主動權(quán)多數(shù)在教師手中，教師們或是出于不放心，或是對學生過于輕視，導致教師對學生學習中的硬性指標太多，這樣不利于學生潛能的挖掘，不站在學生角度上思考問題就不能準確地解決教學中存在的問題。

要在加大強度的同時提高效率，新的教學改革告訴我們，不能提高教學效率，就會顧此失彼，見了芝麻丟了西瓜。提高效率就是要舉一反三，以點帶面，在僅僅突出主干的同時，引導學生思考，延展知識點，在思考與討論中強化知識理解。

狂轟濫炸雖能解決問題卻浪費了資源，教學過程中應(yīng)當精準施策，對學生普遍性的重大問題集中講解，對于其他問題，引導學生自主思考，安排幫扶合作等。

3.做好學生的心理疏導

學生在學習中難免因為壓力過大，或暫時遇到挫折而灰心喪氣，無法正常學習，老師應(yīng)當及時發(fā)現(xiàn)，給予解決，避免出現(xiàn)大的問題，同時，對于有潛力的學生，老師也應(yīng)該積極引導，激勵學生更上一層樓。

總結(jié)：相信經(jīng)過廣大教職工的共同努力，孩子們的熱情配合，我們對高考改革背景的適應(yīng)能力定會倍增，從而取得更大的進步。

參考文獻

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