生活化教學策略在小學作文教學中的應用

韓璐

隨著新課程改革的不斷推進，生活化的教學方式越來越受到大家的關注和認可。生活化的教學方式是在我國學校教育逐步發展的背景下提出來的，這種新型的教學方式更符合當下學生的心理需求。如在小學作文教學的過程中，教師就可以使用這種生活化的教學方式，從學生生活的角度出發實施教學，從而培養學生對寫作的興趣，提高寫作水平。使用這種教學方式還可以站在“真善美”正能量的角度，啟發學生去觀察生活美好的一面，最終達到提高學生寫作水平的目的。

一、生活化教學策略的內涵

目前，我國對學生教育的需求越來越重視，教育的最終目標就是不斷為社會培養有用的人才，為社會做出實質性的貢獻。所以每一位教師在開展自己學科的教學時都應注重教學的實質性功能。如在小學作文教學中引進新型的生活化教學方式，通俗一點說就是教師在指導學生作文的過程中增加生活的元素，把寫作轉變為表達情感、感悟生活哲理的方式。生活化教學的具體內涵包括了以下兩點：

1.教學內容生活化。教學內容生活化就是將書本上傳統抽象的知識加上更多生活中的元素，讓抽象的知識變得更加通俗易懂。教師在課堂教學中可以把生活中常見的事情當作引子，這樣就更便于學生將課堂知識與現實生活聯系起來，學習也將變得有趣，學生的寫作熱情也將得到激發。

2.教學模式生活化。教學模式的生活化和教師教學的技巧和方式有很大關系，比如教師可以借鑒生活中的真實案例來引導學生思考，這樣有利于增強學生對知識點的理解。例如在小學課文《夢想的力量》的教學中，教師可以就“生活當中哪一類人更需要別人的幫助”作為重點來提問，讓學生能夠深刻地體會到助人為樂的快樂，不斷加深學生對課文內容的理解。

二、生活化教學策略在小學作文教學中的應用

1.將生活化教學與課堂教學相結合。情境教學就是由生活化教學發展而來的，學生在課堂中的時間較多，在生活中真實地去體驗去感受的機會就很少。針對這一點，教師更應該給學生在課堂中提供更好的平臺，將生活化教學延伸到課堂上，從而激發學生對寫作的興趣。另外，教師還可以根據學生的實際學習狀況，創設一個全新的生活化情境，不斷調動學生學習的積極性。

教師在開展作文教學之前，應該先引入生活式教學。比如：教師可以問學生“你們星期天在家都是怎樣度過的啊，有沒有人愿意與大家分享？”利用這種方式激發起學生的探討、學習熱情，營造活躍的課堂氛圍，之后再正式引導學生進入課堂的寫作教學中。教師可以提問：“隨著我們一天天不斷長大，也慢慢懂得了孝敬父母，懂得了珍惜幸福。請各位同學將自己在成長過程中遇到有意義的事情寫下來?！笔褂眠@種引導式生活化教學的方式，將學生在生活中的所見所聞所感與課堂教學相結合，不僅能夠鍛煉學生的寫作能力，還能夠讓學生通過對親身經歷和感受的復述與描寫，慢慢懂得孝敬父母的真諦。

2.暢談生活中的趣事。教師在作文教學中可以讓學生暢談自己在生活當中遇到的有趣、有意義的事情。每周給學生布置一些額外的“生活作業”，讓學生利用放假時間去用心觀察和感受身邊有趣的事情，然后將自己的所見所聞所感記錄下來，在課堂上用口頭表達的方式分享給大家。讓學生分享自己生活中的趣事，不僅能夠鍛煉學生的語言表達能力，還能夠增進學生之間的情感。之后再將這種方式和生活化課堂教學相結合，就能夠激發學生對美好生活的熱愛、對寫作的濃厚興趣。在此基礎上，寫出一篇好文章就不是難事了。

例如，一般學生在生活中會時不時碰到一些有趣的事情，可能是因為爸媽帶著去了一個好玩的地方、吃了好吃的食物，又或者是和朋友發現了什么有趣的游戲等。因為在生活中會有不同的趣事，所以在寫作之前，教師可以利用10分鐘的時間，讓學生分組討論交流，以營造良好的學習氛圍。在學生學習熱情高漲的情況下，再引入寫作主題，教師再進一步指導學生將自己親身感受到的趣事寫成作文。學生之間趣事交流的環節有利于培養構思、寫作的能力，幫助學生輕松完成寫作任務。

3.利用生活激發學生的寫作興趣。要想讓小學生愛上寫作，教師應該了解學生在生活中的興趣點及愛好，從而在最能打動學生的地方入手。比如，在課前教師可以讓學生暢所欲言，分享自己的興趣愛好，之后記錄下來，從學生感興趣的點切入寫作教學會更有利，還能讓學生感受和發現生活中美的一面，將自己的生活感受寫出來，不斷激發學生的寫作興趣。

同時，我們要多組織學生開展實踐活動，如參觀訪問、課外活動、文體競賽、游戲等，以讓學生獲得更多的生活體驗。學生既是活動的參與者，又是活動的觀察者，有了親身體驗和感受。在實踐中讓學生既樂在其中，又能冷靜觀察，寫出來的文章一定描寫生動，充滿情趣，寫作興趣也自然而然產生了。

生活是寫作的源泉，將生活化教學和小學作文結合起來，是小學生寫作的一個重點。使用這種教學方式能夠不斷提升學生的寫作水平，提高小學生的語言表達能力、觀察能力等，讓學生熱愛寫作，樂于表達自己對生活的感受和認識。