照亮學生的 “燈塔”

仇曉燕

很多小學生在寫作的面前，總是無能為力。教師應幫助學生解決寫作問題，通過主題式想象，不斷提高學生的想象能力和創造力，取得寫作上的突破。

一、點燃寫作熱情，讓學生不斷地超越自我

小學生總是希望能參與到各式各樣的游戲之中，一旦找尋到有趣的游戲項目，就能在游戲中獲取無限的滿足感，并且能使自我的想象力和創造力得到極大的提升。小學語文教師開啟的主題式想象教學模式，就是為了使學生真正找尋到真實的自我，并能在此基礎上，真正增強自我的寫作能動性，把寫作看成是一件美好的事，從而使創造力得到巨大的提升和突破。小學語文教師應該想方設法幫助學生從寫作中感受到滿足感和愉悅感，讓學生將寫作作為釋放自我生命熱情的一種方式，以更積極的姿態應對寫作任務。

例如教師給學生布置了一個名為“嘉年華”的寫作主題，讓學生根據這個主題深入思考，使學生的想象力得到提升和飛躍，他們在此過程中不斷地釋放寫作熱情，通過寫作表達自我的情感和價值取向，讓自己的心靈始終敞開，從而不斷地超越自我。

二、激發興趣，使學生感受到寫作樂趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學生應該成為一個能夠從寫作中獲取無限樂趣的學生，唯此，小學生未來的寫作之路才能夠更加寬廣。如何培養學生的寫作興趣對于教師而言也是一個難題。如何激發小學生對寫作澎湃的熱情，使他們的寫作能力得到提升，真正把寫作納入到自身的生命體系中，是值得廣大教師思考的問題。小學語文教師應該安排三步走的戰略，首先使學生在寫作的過程中敞開心靈，真正把所思所想通過寫作的方式呈現出來，在寫作的過程中找到真實的自我。其次應該讓學生把寫作作為一種生命的習慣和生活的方式，通過寫作使自我的情感體驗更加深刻，也使自我的生命印記更加深厚。小學語文教師采取的“主題式想象”的教學模式，就是為了使學生的語文寫作能力得到提高，寫作興趣得到激發，根據一條明確的主線，找到釋放想象力的途徑，在釋放想象力的過程中，寫作興趣將得到很大提升。學生就能從往日的被動寫作模式轉化為主動的寫作模式，讓心靈始終保持活躍、敞開的狀態。學生在完成寫作任務的過程中，找尋到真實的自我，對寫作產生深厚的興趣，在日后的寫作課上不再把寫作視作苦差事，甚至能以寫作為樂趣，從寫作中找到自我情緒的排泄口。

三、營造氛圍，使整個班級以寫作為樂

小學語文教師應該真正懂得寫作氛圍對全體小學生的重大意義，應想方設法地通過主題式想象的寫作教學模式，使全體學生更加熱愛寫作課，并能夠在寫作課上集思廣益、踴躍發言，把各式各樣的想法和寫作的構思都表達出來，使課堂的氛圍更加熱烈，也能真正使學生對于寫作課產生一種眷戀，積極踴躍地發言，把所思所想都表達出來，從而使自己的寫作能力真正獲得提升，也帶動整個班級的寫作水平實現極大的提高。

教師可以在小學作文課上設計一個名為“自由”的主題寫作活動，使全體小學生都能在這個專題下認真地思考，不斷地激活自我的想象力和創造力，對“自由”這個詞產生更加深刻的認識和理解，積極動腦，感受到動腦求知的樂趣。當全班學生都能夠真正在小學作文課上，認真地思考寫作問題的時候，這本身就預示著教師的教學方略真正取得了實效，帶領全體學生走上一條正確的道路，也能使學生的寫作能力不斷提升。教師應該在班級內營造一種學習氛圍，給全體學生都帶來良好的影響，即便面對寫作話題時感到吃力，也能夠克服困難，不斷深入地思考，讓學生在寫作課上體驗到更大的滿足感，使整個班級的作文能力都得到大幅的提升。

總結：小學語文教師應該高度重視寫作課的重要性，為學生打造出優質的作文課堂，使學生在優質的寫作課堂上釋放自我的寫作活力，用主題式想象教學法激發學生的想象力，提升寫作水平。